增強教學的活動性，讓課堂充滿生命活力

程琦

摘要：新課標把高中思想政治課定位為活動型課程，并對活動型課程教學給出了具體的建議。這為我們推進課堂教學轉(zhuǎn)型、提高課堂效率提供了理論依據(jù)。有效開展政治課活動型課程教學，自然就成為我們政治課改革、落實學科素養(yǎng)的重要抓手。本文試對活動型思想政治課的具體形式進行探索，以期為課程實施提供參考。

關鍵詞：議題式 ?社團式 ?辯論式

活動型課程教學是在美國實用主義教育家杜威“從做中學”教學理論的中心原則的指導下形成和發(fā)展起來的。什么是活動型課程教學？活動型課程教學的形式有哪些？如何實施活動型課程教學？這些問題一直困擾著廣大一線教師。尤其是新課標和新教材在一些省市開始使用，探究活動型課堂教學也隨之提上日程，成為迫切需要解決的問題。

一、議題式：活動型課程教學的主要形式

議題式教學是從學生現(xiàn)實生活情境入手，結合教材所要講授的知識設計出具有開放性、指向性、思辨性的探究話題，以學科知識為主線，以提高學科核心素養(yǎng)為目標，通過學生課上合作探究等方式進行教學的一種方式。議題式教學能使課堂教學具有趣味性，讓教學活動充滿魅力，理應成為教師課堂教學方式的首選。

議題的設計要有創(chuàng)新性，不能墨守成規(guī)，僅僅停留在傳統(tǒng)教學的模式上;還要有針對性和時效性，不能脫離教學內(nèi)容和學生的實際，要緊緊抓住學生的興趣，滲透學科核心素養(yǎng)，特別是要注重政治性和科學性，要符合國家憲法、法律法規(guī)和政策要求，體現(xiàn)正確的政治導向;要回避政治敏感問題，避免引起爭議或出現(xiàn)政治性錯誤議題。

《普通高中思想政治課程標準》在“教學提示”中，以問題形式設計了34個議題，這些都是圍繞教材核心問題和主干知識設計的議題，對我們的課堂教學具有宏觀指導性意義，我們稱之為“宏觀議題”。這些宏觀議題一般是不能直接用于課堂教學的，教師在實際課堂教學中可借鑒和參考，并以此議題為線索，設計多個“子議題”，并明確每個議題的活動內(nèi)容和任務。如在講授必修二第四課《政府 國家行政機關》內(nèi)容時，我校一位教師在校內(nèi)公開課教學中做了如下設計，提供給大家參考。

議題：如何看待我國政府的作用？

情境落點：如何認識“豬周期”現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)一：百姓訪談錄

【子議題1】豬肉價格上漲，動了誰的“奶酪”？

【情境設置】豬肉價格上漲的視頻。

【議學活動】請同學用不超過10個字概括視頻的核心內(nèi)容，模擬百姓心聲訪談節(jié)目。

【議學任務】了解豬肉價格上漲帶來的影響。

環(huán)節(jié)二：縣長訪談錄

【子議題2】政府為何要保障生豬生產(chǎn)，調(diào)控豬肉價格？

【情境設置】政府三次緊急會議及一系列措施的視頻。

【議學活動】模擬縣長高端訪談，從政府職能的角度分析政府保供穩(wěn)價的原因。

【議學任務】明確政府是人民的政府，通過政府關心的問題，引出政府的職能。

環(huán)節(jié)三：省長訪談錄

【子議題3】安徽省人民政府辦公廳頒布《關于穩(wěn)定生豬生產(chǎn)，促進轉(zhuǎn)型升級的實施意見》，體現(xiàn)了政府的哪些職能？

【情境設置】安徽省人民政府辦公廳《關于穩(wěn)定生豬生產(chǎn)，促進轉(zhuǎn)型升級的實施意見》的內(nèi)容。

【議學活動】模擬省長高端訪談，全面正確分析政府職能。

【議學任務】理解和梳理政府的職能。

環(huán)節(jié)四：我們的政府

【子議題4】“我心目中的政府”敘事性演講稿。

【情境設置】抒情輕音樂。

【議學活動】商議、撰寫敘事性演講稿，小組代表演講。

【議學任務】理解政府作為，培養(yǎng)公共參與的能力和高度的政治認同。

無疑，這一教學設計既能體現(xiàn)出教師的主導作用，又能充分凸顯學生的主體地位;既能有效地進行知識的傳授，又能培養(yǎng)和增強學生的政治認同和參與意識。教學過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，井井有條，使得課堂教學充滿生機和活力。

二、辯論式：活動型課程教學的基本形式

辯論在形式上是指正反雙方針對某個議題，以口語為主要方式陳述和支持各自的觀點而進行的一種爭論方式。中學生正處在求知求學的關鍵階段，他們有著強烈的求知欲望和探索世界的好奇心，如果這種欲望和好奇心都能恰當適時地給予滿足，將會收到意想不到的效果。那么用何種方式給予滿足呢？“結構主義教育”學派的代表人物，美國心理學家、教育家布魯納倡導“發(fā)現(xiàn)學習法”，即讓學生主動動腦，發(fā)揮自身能動性去找資料，去進行理性的思考，在這一系列的學習過程中發(fā)現(xiàn)教材的規(guī)律和結構。在他看來，教師在傳遞知識的同時應該多多鼓勵學生自我認知、自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而熱愛學習。他還特別強調(diào)，實現(xiàn)教學的任務重在“啟發(fā)”和“引導”，而不是“灌輸”。即在教師的引導下，學生充分發(fā)揮主觀能動性在認識事物中去獲取知識。這種方法值得借鑒，因為課堂時間總是有限的，往往學生會有疑惑難以完全解決。此時，在教師的啟發(fā)下提出問題，再經(jīng)過學生的論辯和教師撥云見日般的點撥，引起知識的繁衍和裂變，就會收到意想不到的效果。如柳翠老師（江蘇省課堂教學大賽一等獎獲得者）來我校交流，在講授《中國經(jīng)濟進入新時代》內(nèi)容時，為展示我國經(jīng)濟建設新成就，設計了“新時代中國經(jīng)濟發(fā)展將駛向何方”的議題。她先讓學生搜集合肥近幾年來的新成就，了解合肥現(xiàn)狀;然后讓學生描繪合肥發(fā)展愿景;最后要求學生以開啟新征程的階段目標為依據(jù)，制定自己的生涯規(guī)劃。這一議題的設計貼近學生的生活實際，在課堂上能調(diào)動學生參與意識，從而引起學生共鳴。在教學過程中，柳老師為幫助學生深刻領會新時代中國社會主要矛盾這一知識點，以合肥近幾年發(fā)展所取得的新成就以及發(fā)展中存在的問題為情境引出辯題，讓學生對合肥到底“肥”不“肥”進行辯論。學生參與積極性非常高，把課堂教學氛圍推向了高潮。

由于辯論式教學貼近學生的生活實際，讓學生盡情敘述身邊的所見所聞，學生的參與意識明顯，課堂教學氛圍活躍，課堂教學過程引人入勝，妙趣橫生，魅力四射。

三、社團式：活動型課程教學的補充形式

社團活動是建立在學生的興趣愛好基礎上，遵循個性化發(fā)展的基本原則，通過利用學生的課外活動時間，模擬相關社會組織而開展的系列活動。

社團活動具有形式的開放性和內(nèi)容的時代性等特點。如我校根據(jù)學生的實際，先后成立了模擬聯(lián)合國、模擬商會等多個學生社團。其中，金牡丹老師主持的學生模擬商會多次參加校際交流和比賽，并獲得了良好的聲譽。模擬商會讓學生承擔相應的角色，自主收集材料，提出公司發(fā)展的愿景和策略。這就要求學生走進社會，進行調(diào)查研究，搜集并整理材料。讓學生積極參與這一過程，實現(xiàn)了由過去被動接受知識向主動學習知識的轉(zhuǎn)變，也進一步提高了學生適應社會的能力。

教學有法，又無定法。思想政治課教師應根據(jù)教育對象的客觀實際和教學內(nèi)容的特點采取多樣化的形式去開展活動型課程教學。我們堅信，只要每一位教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，加強對活動型課程教學重要性的認識，勇于開拓新境界，不斷進行新探索，勇于批判和發(fā)展，不斷在實踐中創(chuàng)新，一定會使思想政治活動課異彩紛呈！

參考文獻：

張馨月.結構主義教育思想對我國課程改革的啟示[J].忻州師范學院報，2014（2）.