從《快速跑》談提高體育課借班上課的實效性

李爾敏

摘要：各級各類的課堂教學評比及教學示范課大多采用借班上課的形式，這就對體育教師的基本素養、課堂掌控能力以及教育機智提出了更高的要求。為此筆者在合肥市育新小學、合肥市長江路第二小學橡樹灣校區、合肥市淮河路第三小學、合肥市和平小學東校、合肥實驗學校、合肥市葛大店小學等學校執教了《快速跑》（水平二）一課，并采用觀察法、訪談法、文獻資料法等方法進行研究與分析，探析影響體育課借班上課實效性的因素，同時針對這些因素提出可行性建議。

關鍵詞：快速跑 ?借班上課 ?體育課 ?實效性 ?體育教師

引言

一節成功的體育課，不僅僅取決于體育教師較強的專業能力以及對課堂的掌控能力，更取決于學生學習的掌握程度、目標的達成情況，以及對預設、生成問題的應變能力。借班上課中，要想促進學生的有效學習，促進學生的成長及情感的發展，促進學生運動技能的掌握，促進教學目標的完成，都需要教師在課的每個環節去反復研究，并從實踐中不斷總結經驗。

一、從以下五個“到位”來提高體育課借班上課的實效性

1.語言表達精準到位

借班上課的教師主要害怕學生課堂的參與度不夠，對課堂教學的理解程度不夠，表現在學生對教師所交代的練習方法、規則以及隊形調動的語言指令不夠清楚，這就要求老師在課前備課時把這些方面都要想得更仔細、到位。例一，第一次試教在講站立式起跑的“各就位”動作時，我的講解是“學生兩腳前后開立站，與肩同寬，有力腳在前”，但是練習時出現很多學生非有力腳直接后撤一步的情況。在第二次課中，我改成這么講解：“有力腳向前一步，兩腳前后開立站，與肩同寬。”學生沒有再出現非有力腳后撤一步的情況了。例二，在第一次試教兩人一組合作分組練習時，我講解了練習方法，便組織學生分組練習，學生出現不清楚要練幾次、練完怎么辦的情況，導致響哨集合，重新整隊，如此反而耽誤了許多有效練習的時間。第二次課中，在練習之前要求每組練習三次，練完回到做操位置站好，特地強調了練習的次數及練完干什么，結果學生有序地完成任務后回到做操位置站好。所以說，教學方法落實到位，能有效提升學生的練習效果。

2.組織教學清晰到位

體育課借班上課，教學組織是非常關鍵的環節。組織合理，課的流暢性就能體現。體育教學組織的變化是較多的，要求動則有序，動則有理。備課的時候就要充分考慮學生隊伍的調動，隊伍從哪里走，怎么走，走到什么位置，怎么站，都需要考慮，同時活動的路線應該向學生交代清楚。例如在將學生帶到游戲位置站成八路縱隊時，我下達的口令是“請八個小排頭帶到八條線上站好”，結果學生各自跑去站隊，雖然站成八個隊，但是隊伍混亂，沒有秩序。第二次課我就改成“請第一組一路縱隊帶到這條線（手指具體哪條線）上站好，第一個同學站線前端，后面同學在紅色線上站齊”，以第一組為例，其他組很快就找到自己的位置，并按要求站好。所以在備課時該想仔細的地方要想仔細，在學生動之前要教會他怎么動。

3.教師動作示范到位

小學階段的學生具有較強的模仿性，所以教師的動作示范一定要標準，只有動作示范標準，學生才能直觀地、清晰地去體驗與感受規范的動作技能是什么樣子的。比如在一次站立式起跑示范時，示范“預備”動作后腿沒有明顯彎曲，結果導致學生練習起跑的時候后腿也沒有彎曲。再如，在一次學生示范練習中，示范生應該快速跑到標志物處再返回，結果示范的學生慢悠悠地跑到標志物處返回，我雖然語言強調了一會兒同學們練習的時候要快速跑去，可是練習的時候，學生都是慢悠悠地跑過去。總結這個教訓后，第二次又出現了這個情況，學生沒有示范對，立刻強調改進的地方并要求再一次做示范，隨后示范生按要求完成示范。果然，在接下來的練習中，其他同學都按規定練習了。

4.學習要求明確到位

在借班上課中，學生參與度不夠，規定的練習不能有效地完成，學習表現松散，影響教學效果的情況是經常發生的。為了避免發生類似的情況，在和學生初次見面時，明確學習要求就顯得尤為重要。在課開始之前就應該和學生強調學習的要求，如注意傾聽教師的講解、認真觀察教師的示范、聽到兩次哨響后迅速停下、練習時要積極思考……對容易出問題的環節必須要反復強調，以引起學生注意，從而提高教學質量。

5.場地器材布置合理到位

課前線條分明、器材擺放有序的場地布置，對促進課堂教學以及學生練習主動性的提高有著舉足輕重的作用。例如，在分八組練習時，對于“下面我們每排為一組，第一組組長將隊伍帶到右手邊第一根線上，以此類推，其他組分別帶到自己的線上站好”的講解，看似交代得很清楚，實際上可以提前布置好場地，并在場地上醒目地標記上1～8等記號，換成“1～8組分別由組長帶到1～8號場地”即可，簡單明了。

二、在課前準備、自身素養、教學方法、課堂掌控、語言組織及評價上提高借班上課的實效性

1.在課前準備上

上課之前，因為是借班上課，所以我應該充分了解學生，調動學生的積極性。例如，學生從班級到操場，我應該交代清楚幾路縱隊怎么走，走到場地怎么站，否則學生不知道怎么站隊，下去之后再來調整隊伍，反而會增加自己緊張的心情，影響上課的狀態。在課前可以給學生編號，講好課堂要求，如安靜認真地聽老師講解，聽到響哨后必須停下動作聽老師安排，等等。

2.在自身素養上

通過這幾次授課，我深深地體會到在口令、教態、示范等教師基本功方面需再加強。教師的一言一行會直接影響著學生，教師良好的精神面貌、規范的教學行為對促進教學質量提高非常重要。有的時候會出現這種情況：課的前二十分鐘活動中老師熱情洋溢，可是后二十分鐘包括講解示范、組織游戲放松小節等環節有點放松隨意，大大影響了教學效果。所以在以后的教學中一定要將飽滿的熱情貫穿課的每個環節，要做到有始有終。

3.在教學方法上。

這次試教水平二《快速跑》一課，在解決重點上怎么確定有力腳及異側臂，突破難點上怎么體會重心前移，原地各口令動作練習“跑”重心向上了怎么解決等問題，要想找到答案，就必須要去實踐探索。例如在合肥市育新小學試教六十多人一個班，在分組練習快速跑環節時，我分成了四個組，實踐中發現，每組十幾個學生，練習等待的時間過長，從而影響了學生課中的運動量。在聽從聽課專家的建議后，第二次授課中，將學生分成了八組練習，大大提高了練習密度。研讀教材，研究學生，研究教法，實踐摸索，是提高教學水平必不可少的途徑。

4.在課堂掌控上

一個好的老師不僅能教更要會教，而對課堂的掌控能力是能教和會教的區別。其中包括對時間的控制、對突發問題的機智處理、對課堂進度的把握，等等。例如在《快速跑》一課分組練習時，示范學生示范了跑的距離及回來的路線，但是在接下來的學生練習中，許多學生沒有跑到規定的距離就返回。這個時候應該立即響哨，教師再強調或者直接示范動作及路線，從而完成教學目標。再如游戲練習時，若動作比較難，則可以在教師哨音的帶領下，分組輪流完成動作后，再組織學生進行比賽，如果仍有犯規情況，即使成績第一名，都應立刻判罰。游戲環節是樹立學生規則意識的好時機，要學會充分利用。

5.在語言組織及評價上

教師課堂上語言不能隨意，要有邏輯性，講解的要點要恰當。如在帶領學生進行《桃花桃花朵朵開》游戲中，教師的本意是想讓學生跟著哨音一起鼓掌，便說“小手小手借給我”，仔細推敲的話，這句話十分不嚴謹。第二次授課改成“雙手雙手拍起來”就更恰當。除此之外，還應該提高評價語言的實效性，對學生進行評價時，評價的語言要豐富多彩，不宜用簡單機械的語言。例如，學生正確完成快速跑的起跑動作，教師評價“很棒”，可究竟哪些地方很棒應該點評到位，這樣更能促進學生學習的興趣。

結語

經過幾次借班上課，從課的設計、重難點的突破、自身教學的語言組織、隊伍調動、講解示范等多方面得到了極大的提高，同時也發現了一定的不足，特別在課的細節、現場課臨時應變及學生的管理方面，還有許多值得推敲和改進的地方。總之，要想提高借班學生對體育課參與目標的達成，需要教師教學時以和諧融洽的師生關系，提高學生參與學習的積極性、主動性;以對教學進度的合理設計，誘發學生對所學內容的好奇心;以對教材的科學選擇，激發學生的學習興趣;以對體育的領悟，培養學生的學習興趣，最終為全面實現體育與體育健康課程目標服務。

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