多措并舉，打開孩子閱讀之門

李麗娟

摘要：良好的閱讀習慣是送給孩子最好的禮物。如何激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是關鍵。教師應把培養學生閱讀習慣的重點工作應放在兩個方面：營造書香氛圍，培養閱讀方法，努力讓學生走進書本、親近書本，享受讀書帶來的樂趣，從“我想讀”到達“我會讀”的境界。

關鍵詞：“自育自學” ?閱讀樂趣 ?習慣培養

何炳章先生在《從教育原點出發》一書中指出，指導學生課外閱讀的策略是“化整為零，積少成多，天天堅持，養成習慣”。如何讓孩子愛上閱讀？美國著名教育家吉姆·特利李斯深有感觸地說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了引導他們如何自覺自愿地去閱讀。”那么，如何激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀呢？感受閱讀的樂趣是關鍵。因此，我做了以下嘗試。

一、開啟孩子閱讀的“氛圍門”

1.營造家庭閱讀環境

讓孩子愛上閱讀，最重要的是激發他讀書的興趣。莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讓孩子周圍充滿書香，家庭讀書環境必不可少。因此我倡導“每生每天在家閱讀”，讓家長在家庭里營造讀書氛圍，支持孩子讀書，并盡量起到模范帶頭作用。家長每月至少能陪孩子去1～2次書店，閱覽并共同挑選1～2本新書，當好孩子選書的參謀，陪同孩子一起閱讀;孩子讀書后，與孩子交流相關內容，培養孩子的理解、表達能力，增強孩子的讀書欲望，培養孩子閱讀的自信心，鼓勵會讓孩子變被動為主動。我還鼓勵家長開展家庭讀書交流會，共同探討書本中的一個話題，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨。孩子的讀書路上有了家長的用心陪伴，孩子的讀書勁頭更足了。

2.創設班級閱讀環境

（1）擴大班級圖書角規模，讓學生有書可讀

為了擴大班級圖書角規模，開學伊始，班級內便制定出一個制度，每學期每人至少捐一本書。另外，班級每月可以從圖書館借一百本書。漸漸地，班級圖書角的規模較以前大了很多。為了激發學生讀書興趣，我給班級圖書角起名叫“悅讀吧”，并在書架旁貼了一句話：“瞧，一本書正等著你找到它”，讓學生覺得從圖書角中選擇一本書讀就像做捉迷藏游戲一樣有趣。“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。”每一本書都渴望被你讀到，讓你關注它。班上還推選了五名熱心學生當圖書管理員，輪流值日，負責每天的借書和還書以及整理圖書工作，有的圖書管理員還會在同學還書時，跟借書的同學探討書中的問題，檢查同學的閱讀情況。

（2）利用午讀時光，讓學生有時間閱讀

要保證閱讀時間，為學生課外閱讀提供空間和時間。我校十分重視學生的閱讀，每天午餐后有15分鐘的午讀時間，這讓學生有時間閱讀。在這個時間段，我和學生在班級里共同讀書，學生沉浸于書海，細細品讀經典名著，悄無聲息地與名家大師進行心與心的交流，那種愜意快樂，那份舒坦是無與倫比的。一旦學生養成讀書習慣，這種習慣必定伴隨他的一生，給予他終生受用的精神財富，因此，我班學生養成了利用零碎時間閱讀的習慣，養成了隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。

（3）制定讀書計劃，讓學生讀書有勁

小學生做事最容易“三分鐘熱度”。激發閱讀的興趣容易，保持讀書的恒心卻難。每天硬性規定課外閱讀量的標準就是一個好辦法，對不自覺的學生可以“定書、定時、定量、定檢”，以保證落實。我們通過每周的交流、讀書的評價，推動學生擠出時間讀書，每周持續讀書，逐漸養成每天讀書的良好習慣。為此，我們啟動了“親子為愛閱讀21天家庭圖書館計劃”。我們的活動口號是：“共享好書，每天閱讀，三周堅持，終身受益。”活動形式是：堅持每天閱讀后記錄閱讀足跡，可以自己制作一份閱讀儲蓄卡，記錄你每天閱讀的書名、讀書內容及感受。我在班級開設了“讀書加油站”欄目，貼出每月評選的3名“閱讀之星”照片，并公布該同學所讀書目，方便同學效仿學習。

（4）開展各種讀書活動，讓學生讀書可用

學生課外閱讀的動力就是興趣。興趣是最好的老師，喜愛閱讀的人總會手捧書卷愛不釋手。教師要充分發揮主導作用，可以通過家長會、家校聯系影響家長對課外閱讀的認識，可以通過豐富多樣的活動激發學生自主閱讀的主觀能動性，在活動中催生學生持久的閱讀興趣。我班定期開展“我讀書我快樂”讀書匯報會、“我是故事大王”故事會、“經典誦讀”詩歌朗誦會、“我行我秀” 表演會、“我真棒”優秀讀書筆記評比展覽等活動。學校層面上還開展了“讀書節”的大型活動。這樣既可以對讀書的效果進行檢測，同時也給同學們自我展示的機會，調動家長參與閱讀的熱情，進一步激發學生閱讀的興趣。要創設各種實踐運用活動，引導學生把閱讀收獲化為自己的實際需要，從而使讀書成為學生的日常必需與成長的精神食糧。

三、教給學生閱讀的“方法門”

1.名人名言，讀書“樂無限”

收集名人名言，讓孩子們體會讀書使人快樂、讀書使人聰明。在我班，名人名言隨處可見，在教室前方黑板還開辟了“名人名言”欄目，每周更換。每天利用課前小預備的時間由班委帶學生朗讀，加深記憶。老師的引導對學生的影響是非常大的。為了在班級營造良好的讀書氛圍，我在日常教學中常常抓住一些契機，講名人愛讀書的小故事，給學生講讀書的好處。在班級日常教學中的這種不遺余力的宣講和鼓勵，使得班上一部分學生很快愛上了讀書。

2.圖書漂流，讀書“催化劑”

為了讓孩子們有更充足的書可讀，我想到了“圖書漂流”。我們“圖書漂流”的口號是：“圖書漂流，一個分享快樂、放大快樂的讀書游戲。”通過“圖書漂流”活動，我吃驚地發現：“書非借不能讀也。”到我這里借書的同學，讀書速度都很快，遠遠超過那些擁有整套書在家里慢慢看的同學。于是，我在班級里大規模開展“換書讀”的活動，鼓勵學生們互相換書來讀，最大化地利用班級里的圖書資源。“圖書漂流”活動是學生讀書的“催化劑”，學生在這一活動中找到了打開“閱讀之門”的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門，感受到閱讀的樂趣。

3.誦讀積累，讀書“潤無聲”

每天早晨，我會先精心選擇一篇美文，大聲朗讀給孩子們聽，接著，孩子們便打開《日有所誦》和《中華經典誦讀》，大聲讀上幾篇美文，一些名篇我還會讓學生熟讀、背誦。我一直認為閱讀經典是非常必要的，這兩本書非常適合小學生閱讀。每天“在家閱讀檢查記錄”，每周固定時間，各小組進行“在家閱讀記錄檢查”，保障這項工作的扎實推進。誦讀積累，貴在平時，“潤物細無聲”，經典誦讀內涵深刻，韻味無窮，影響深遠。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓孩子發自內心地喜歡讀書，對閱讀產生興趣，懂得通過各種方式從書中汲取有價值的營養，這才是培養孩子閱讀習慣的真正打開方式。我深知閱讀習慣的養成并不是一朝一夕的，它需要一段時間的訓練。但只要有計劃、有目的進行培養，讓孩子讀好書、好讀書，在書中找到閱讀的樂趣，找到閱讀的“鑰匙”，我深信，有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。讓我們努力把人類精神上的食糧——書，帶給我們的學生們。

參考文獻：

[1]何炳章.從教育原點出發[M].合肥：安徽教育出版社， 2011.

[2]吉姆.崔利斯.朗讀手冊[M].海口：南海出版公司，2010.