科學(xué)實現(xiàn)返校復(fù)學(xué)后的“地空”對接

周宗華 宋蓓蓓

摘要：隨著疫情防控持續(xù)向好，中小學(xué)返校復(fù)學(xué)分學(xué)段、分年級、分期相繼進行。前期的空中教學(xué)為完成教學(xué)任務(wù)做出了重要貢獻，而復(fù)學(xué)后，如何實現(xiàn)學(xué)校教育和空中教學(xué)的無縫銜接，需要廣大教育工作者發(fā)揮智慧，在疫情防控、心理調(diào)整、學(xué)情把控等方面采取積極措施，科學(xué)實現(xiàn)返校復(fù)學(xué)后的“地空”對接。

關(guān)鍵詞：學(xué)校復(fù)學(xué)防疫 ?銜接 ?質(zhì)量 ?轉(zhuǎn)變觀念

隨著疫情防控持續(xù)向好，中小學(xué)返校復(fù)學(xué)分學(xué)段、分年級、分期相繼進行，返校復(fù)學(xué)時間一般是4月中下旬，有的年級到了5月份。本學(xué)期在校學(xué)習(xí)時間較短，而學(xué)習(xí)任務(wù)必須完成，尤其是畢業(yè)班的教育教學(xué)工作更為緊張，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的高效銜接，全面分析線上教學(xué)對教育的長遠影響，成為學(xué)校校長和教師最為關(guān)注、最為緊迫、最需深度思考的問題。結(jié)合前期空中課堂線上教學(xué)的實際情況，我們要做好以下幾個方面的工作。

一、做好防疫保穩(wěn)定

穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境和教育生態(tài)是確保復(fù)學(xué)的前提，沒有穩(wěn)定的復(fù)學(xué)環(huán)境就不能復(fù)學(xué)。一手抓疫情防控，一手抓復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)是當(dāng)前國家最重要的任務(wù)，而學(xué)校，就是要一手抓疫情防控一手抓復(fù)學(xué)后的教育教學(xué)工作，兩手抓兩手都要硬。

首先，認真細致地抓好防疫工作。防疫工作抓不好，復(fù)學(xué)工作無從談起。學(xué)校學(xué)生人員多，高度聚集，又來自四面八方，上學(xué)的交通方式復(fù)雜，社會觸及面廣，預(yù)防流行性疾病難度大，在當(dāng)前疫情環(huán)境下，疫情防控工作必須予以高度重視。

其次，要抓好師生的心理穩(wěn)定工作。長期的居家管理，學(xué)生缺少同伴的交流，處于相對孤獨的狀態(tài)，同時處于父母幾乎不間斷地的監(jiān)護之下，還要完成老師通過網(wǎng)絡(luò)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能產(chǎn)生逆反情緒。返校復(fù)課后，學(xué)生又面臨著疫情防控和抓緊學(xué)習(xí)的雙重壓力，容易產(chǎn)生懈怠、逃避、煩躁等情緒，導(dǎo)致難以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們要本著立德樹人的基本原則，通過心理指導(dǎo)課、科學(xué)防疫課、情緒調(diào)節(jié)活動課、合理的音樂、適度的體育、師生之間和生生之間的輕松交流等手段，逐漸消除學(xué)生的心理障礙，在一定時間內(nèi)，老師對學(xué)生要多引導(dǎo)、多鼓勵、多包容，少指責(zé)、少批評、少懲戒，要加強學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，幫助他們重新適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，快速進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校要通過多種方式引導(dǎo)老師及時調(diào)整好心理狀態(tài)，克服松散懈怠或急躁冒進的情緒;老師要自覺自我調(diào)整心理狀態(tài)，面對返校復(fù)學(xué)后學(xué)生的落差，不可急躁，更不能采取過激措施，要耐心細致，充滿關(guān)愛，充滿智慧。

再次，要做好家長情緒引導(dǎo)工作。疫情期間，居家時間長，父母與孩子從早到晚在一起， 父母擔(dān)負著父母和臨時教師的雙重角色，既保障生活，又監(jiān)督學(xué)習(xí)，非常考驗親子關(guān)系，有時難免出現(xiàn)父母與孩子情緒上的對抗。返校復(fù)學(xué)后，家長望子成龍的急切心態(tài)超出以往，面對各種考試成績不夠理想容易急躁，更易激化親子矛盾，從而影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)T發(fā)家校矛盾。家長要自覺調(diào)整自己的心態(tài)，過度焦慮反而會影響孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

可見，線上線下教學(xué)銜接不僅是時空銜接、課程銜接和知識銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接，老師、學(xué)生、家長都要調(diào)整好身心狀態(tài)，規(guī)律作息節(jié)奏，相向而行，同頻共振。

二、摸清底細抓鞏固

線上教學(xué)克服了空間局限，使學(xué)生在家依然能夠接受學(xué)校的教育教學(xué)，從而不中斷教學(xué)，但也存在諸多局限性，那就是缺乏充分的師生互動，課堂比較枯燥，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)效率不夠高，教師答疑解惑不能及時，也不能顧及每一個學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握往往是一知半解，教育質(zhì)量難以監(jiān)測，效果不好反饋，知識點難以面面俱到等，這些問題在返校復(fù)學(xué)后的教學(xué)中必須充分考慮。一些老師認為應(yīng)該重新上一遍，這肯定不合適，因為時間不允許，然而視而不見、任其存在也可取。學(xué)生到底學(xué)得怎樣，老師應(yīng)摸清底細，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥。返校復(fù)學(xué)前，通過線上調(diào)查問卷、線上教學(xué)測試、在線交流、空中互動課堂觀察等方式了解學(xué)情;條件許可，還可以通過送卷上門形式，讓學(xué)生在家長監(jiān)督下進行紙質(zhì)測試，試卷由家長交給學(xué)校，老師統(tǒng)一閱卷分析;也可以在返校復(fù)學(xué)伊始，通過查閱學(xué)習(xí)筆記，看學(xué)習(xí)筆記是否體系完整、內(nèi)容翔實、重難點突出。準(zhǔn)確評估才能做到有的放矢，為返校復(fù)學(xué)后教師實施教學(xué)提供依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用一到兩周時間對空中教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和重難點的突破。已經(jīng)公布但尚未返校復(fù)課的年級，可以提前一到兩周時間停止線上上新課，改為線上鞏固復(fù)習(xí)，提前為入校學(xué)習(xí)做好銜接。

三、查缺補漏抓輔導(dǎo)

返校復(fù)學(xué)后，老師除了根據(jù)摸底情況，就共性問題進行鞏固外，還要了解每個學(xué)生的情況。每個學(xué)科老師都應(yīng)該關(guān)注個體學(xué)習(xí)差異，針對每個學(xué)生對知識的掌握情況，將學(xué)生相對分層歸類，充分利用課后放心班的實踐，為學(xué)生進行查缺補漏、補缺補差、有效輔導(dǎo)。教師還可以充分利用前期空中課堂線上教學(xué)的經(jīng)驗，在返校復(fù)學(xué)后繼續(xù)推進線上輔導(dǎo)，甚至是一對一的個性化輔導(dǎo)。這樣一手利用校內(nèi)課后教學(xué)輔導(dǎo)，一手利用線上教學(xué)服務(wù)平臺，讓學(xué)生齊步走、共成長，雖然老師辛苦，但是對學(xué)生來說，有針對性的輔導(dǎo)會收到更好的效果。教師也可以通過學(xué)習(xí)互助小組，制定個性化方案，既打牢學(xué)困生的基礎(chǔ)，也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進一步鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。做好了查缺補漏，夯實了基礎(chǔ)，后期才會較少出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)進展才會更加順暢。

四、把握節(jié)奏抓質(zhì)量

返校復(fù)學(xué)后，時間已經(jīng)是四五月份了，暑假天氣太熱，即使延遲放假，時間也不會太多，所以本學(xué)期教學(xué)時間緊張，教師一定要把前期線上教學(xué)與返校復(fù)學(xué)后的教學(xué)統(tǒng)一考慮，綜合分析，理清側(cè)重，把握節(jié)奏，既不能忽視線上教學(xué)的成果，盲目重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，反復(fù)加熱“炒現(xiàn)飯”，也不能不顧線上學(xué)習(xí)實際效果，盲目追趕新課教學(xué)進度，用“高壓鍋煮飯”。教學(xué)既不能以調(diào)試心理狀態(tài)為由出現(xiàn)過松過懶過散現(xiàn)象，也不能因教學(xué)任務(wù)重而過緊過嚴過高過急。學(xué)校要充分考慮時間，面向全體學(xué)生，把握教育規(guī)律，全面把握校情、班情、學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進度，反復(fù)研究教學(xué)策略，靈活運用教學(xué)手段，充分利用信息化大數(shù)據(jù)分析教學(xué)效率，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

五、重視教研抓效率

在時間有限、課時有限的現(xiàn)狀下，確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要牢牢把握好課堂，提高教學(xué)效率。一要在教師集體備課上下功夫。集體備課可以整體提高教師教學(xué)水平，特別是一些規(guī)模小、師資力量薄弱的學(xué)校更是需要。在區(qū)域?qū)用妫瑧?yīng)該加大校際之間的聯(lián)合備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)校際聯(lián)合備課常態(tài)化。二要在教師備課上下功夫。備好課才能上好課，每位老師應(yīng)該在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情、班情、學(xué)情進行深入研究，制定適合學(xué)情的教案。三是在課堂教學(xué)上下功夫。一個好老師，往往在課堂上能夠滿懷激情，精神振奮，師生積極互動，教學(xué)深入淺出，教得生動，學(xué)得主動，教學(xué)相長。四是要在作業(yè)的研發(fā)上下功夫。學(xué)生的時間寶貴，尤其是畢業(yè)班的時間更寶貴，可謂是爭分奪秒，在作業(yè)上要注重練習(xí)效果，不可把寶貴時間用在做無用功上。老師應(yīng)該珍惜學(xué)生的時間，在布置作業(yè)時做到精選、精練、精批、精析，最好是研發(fā)高水平的試題。五要在個性化輔導(dǎo)上下功夫。現(xiàn)在都是均衡分班，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，越是高年級越是容易出現(xiàn)兩極分化的情況。常規(guī)教學(xué)中，為顧及后進生，老師們總是采取重復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)的方式，但是現(xiàn)在時間緊，不能進行反復(fù)講解、重復(fù)鞏固，可以采取線上輔導(dǎo)、微課輔導(dǎo)、分層輔導(dǎo)等方式實施個性化的輔導(dǎo)，保證教學(xué)更加注重面向人人，更加注重因材施教。

六、轉(zhuǎn)變觀念抓改革

因疫情防控而采取的線上教學(xué)，在一定程度上挑戰(zhàn)教師的觀念，網(wǎng)上教學(xué)存在的問題很大程度上是常態(tài)化教學(xué)中存在的問題的放大，比如教學(xué)公平問題，是否面向全體，注重人人;比如學(xué)生主體性問題，線上教學(xué)可謂教師“一言堂”，學(xué)生就是聽眾，在常規(guī)課堂上，教師的主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體地位沒有切實體現(xiàn)也是普遍現(xiàn)象;比如作業(yè)的批改問題，教學(xué)中布置作業(yè)，應(yīng)該精選精練精講，線上教學(xué)難以做到，其實常態(tài)教學(xué)中也沒能真正做到，甚至情況還比較嚴重。也就是說，線上教學(xué)普遍關(guān)注的問題，其實在常態(tài)教學(xué)中也是普遍存在的，只不過在線上教學(xué)特殊時期被放大。

教師應(yīng)該從線上教學(xué)被廣泛關(guān)注的問題中得到啟發(fā)，自覺地進行教育觀念的改革。

一要改革教學(xué)方式。疫情之前，雖然教育部門大力推廣信息化教學(xué)，但是老師們對新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、微課、直播課等技術(shù)和教學(xué)方式不感興趣，現(xiàn)在必須實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，適應(yīng)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，把常規(guī)教學(xué)和線上教學(xué)緊密結(jié)合，線上教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的有益補充，更加重視情境教學(xué)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，更加重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。

二要更新教研手段。教科研工作是提升教學(xué)的重要保障，也是提升教師業(yè)務(wù)能力的重要手段，傳統(tǒng)的教研更多的是老師們集體在一起研討，規(guī)模大的學(xué)校教師多，教研氛圍濃，教師成長就快，教學(xué)質(zhì)量也就好些;規(guī)模小的學(xué)校，教師人數(shù)少，有的學(xué)科就一個教師，教研氛圍差些，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約了區(qū)域范圍內(nèi)教育的均衡發(fā)展。為滿足教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展需要，信息技術(shù)必須廣泛使用，要求區(qū)域范圍內(nèi)，教育要打破校際隔閡，積極推進區(qū)域聯(lián)合教研，線上教研與線下教研結(jié)合，自主創(chuàng)建資源與網(wǎng)絡(luò)共享資源結(jié)合，優(yōu)質(zhì)資源平臺共建共享。

三要創(chuàng)新溝通過方式。傳統(tǒng)的家校溝通方式較多的是家訪、電話和家長到校，一般都是一對一方式，或者召開家長會，這些溝通受到時間、地點甚至工作原因的制約。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)、QQ群、微信群等，老師可以在線上與學(xué)生和家長進行視頻交流，也可以召開線上家長會，原來生硬的語言逐漸被“笑臉”“點贊”等表情包所替代，交流更加風(fēng)趣生動，師生交流、家校交流更加和諧。

四要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向。傳統(tǒng)教學(xué)中講授式教學(xué)為主，重點在教學(xué)內(nèi)容的掌握上，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)機會、學(xué)習(xí)途徑日益多元化。常規(guī)教學(xué)中，教師更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的精神，要引導(dǎo)學(xué)生探索基于學(xué)科的課程綜合化、研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠充分利用信息時代的優(yōu)秀資源自主學(xué)習(xí)、自覺提高，這就為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。