利用課本中的經典名篇滲透人文教育

李文仲

經典作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的經典文章，要因勢利導，循循善誘，適時對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立起正確的人生觀。

在學習范仲淹的《岳陽樓記》這篇文章時，我特別注重讓學生把握文章的中心思想：此文抒發了作者以天下為己任的遠大的政治抱負。然后因勢利導，結合作文訓練，讓學生寫出自己對文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感受，許多同學在作文里寫道：“從古人的這種以天下為己任的崇高品質中，我懂得了作為新時代的中學生，一定要將國家的利益放在首位，吃苦在先，享樂在后……”這樣不僅使學生學到語文知識，提高了讀寫能力，也讓他們樹立了正確的苦樂觀，受到了思想教育。

又如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》是一篇膾炙人口的名篇。我在教學的過程中，著重把握詩歌的思想性，對其思想內容進行深刻提煉，讓學生懂得作者在饑寒交迫之際，還能推己及人，想到普天之下還有千千萬萬像他一樣處于困苦境地的貧苦大眾，其崇高而真摯的情感，不禁讓人肅然起敬。然后我因勢利導，讓學生深思，作者為何能這樣做呢？最后引導學生得出答案——因為他有一顆憂國憂民之心。接著我給學生補充了許多名人的例句，如，屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游的“位卑未敢忘憂國”等名句。并向學生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優良傳統，希望他們也能像古人一樣，把自己的命運和國家、民族的命運聯系在一起，與之同呼吸共命運，從而幫助學生樹立起科學的人生觀、價值觀和世界觀。