學貴有疑“問”精彩

王曉紅

【教材簡解】

這是一篇介紹現代高科技納米技術的科普說明文。作者用通俗易懂的語言介紹了納米技術的新奇，充分展現了納米技術在各領域應用上的美好前景。文中出現了“納米”等許多科技術語，并通過神奇的想象把納米技術和人們生活息息相關的情景表現得豐富生動。

【目標預設】

1.自主識記字詞，通過聯系上下文、查找資料等方式理解字義，讀正確科學術語。

2.抓住關鍵語句，了解關于納米的知識，培養學生形成解釋的能力。

3.結合課文內容和課外查找搜集的資料理解“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”，培養學生提取信息和整體感知的能力。

4.邊讀邊思考，引導學生能夠從不同的角度提出問題，并試著通過自己及小組合作解決這些問題。

5.學習作者的說明方法，探究納米技術的新奇，培養學生勇于創新的科學精神和積極探求科學的品質。

【重點難點】

1.自主識記字詞，讀正確科學術語。

2.抓住關鍵語句，了解關于納米的知識，培養學生形成解釋的能力。

3.結合課文內容和課外查找搜集的資料理解“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”，培養學生提取信息和整體感知的能力。

4.邊讀邊思考，引導學生能夠從不同的角度提出問題，并試著自己及小組合作解決這些問題。

5.學習作者的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

【設計思路】

緊緊扣住“新奇”一詞展開教學，了解納米技術的知識，培養學生形成解釋的能力。引導學生結合課文內容和課外查找搜集的資料理解“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”，培養學生提取信息和整體感知的能力。邊讀邊思考，引導學生能夠從不同的角度提出問題，并試著通過自己及小組合作解決這些問題。培養學生在讀的過程中與寫相融合，促使語文素養的提升。

【教學過程】

一、解題導入，激發興趣

1.理解詞語。

新奇：找近義詞來幫助理解 “稀奇”“新穎”。

納米技術：從書中找出相關語句來理解。

2.解題。

當這兩個詞組合在一起，啟動你的提問策略，你有哪些問題呢？

預設：

什么是納米技術？它的新奇表現在哪些方面？

人類生活中哪些地方用到納米技術？

納米技術和人們的健康有什么關系？

【設計意圖：從課題入手，抓住兩個關鍵詞語“新奇”“納米技術”進行提問，就直接切入到這篇說明文的重點。一是“新奇”表現在哪？“納米技術”究竟是什么？從而激發學生探求研究的興趣。】

二、初讀課文，把握全文

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，思考自己在預習時提出的問題。

2.檢查自學情況。

（1）讀詞語，要求讀正確，看清字形 。

翹舌音： 蔬菜、殺菌、除臭。

后鼻音：乒乓、擁有、癌癥、疾病、冰箱、鋼鐵、健康、預防。

（2）讀科學術語，要求：讀正確，結合自己預習了解術語的意思。

納米 ?納米涂層 ?碳納米管 ?納米緩釋技術 ?納米機器人

微米 ?直徑 ? 隱形戰機 ? 雷達 ? 病灶

3.理清課文脈絡，把握文章主要內容，用小標題進行概括。

納米技術——生活中的納米技術——納米技術和人們的健康關系。

【設計意圖：本課的科學術語很多，學生第一次接觸它們，正確朗讀是基礎，在此基礎上，可以引導學生結合上下文或查找資料的方法去自主理解。文章脈絡的梳理目的是培養學生從文中提取有用的信息進行歸納和整體感知的能力。】

三、運用策略，提出問題

1.讀課文，提出問題，再試著把問題分類，選出最值得思考的幾個問題。

指導：

（1）提問可以針對一部分內容，也可以是全文內容。

（2）提問可以從題目、內容、寫法、啟示等多個角度進行。

（3）提出的問題能夠幫助我們理解課文內容和讓我們深入思考，才是最有價值的。

2.分小組合作學習。

學習步驟：

小組成員提出自己認為最值得思考的問題→分小組整理問題清單→篩選出本小組認為最值得思考的問題→小組嘗試借助問題理解課文。

教師巡視指導。

預設一：什么是納米？什么是納米技術？（針對課文內容進行提問，培養學生形成解釋的能力。）

預設二：作者為了讓讀者了解納米這個長度單位，用乒乓球和地球做了一個比較，這樣寫有什么好處？（針對寫法進行提問，培養學生對比閱讀的能力。）

預設三：納米技術和人們的生活息息相關，表現在哪些方面？（針對課文部分內容進行提問，培養學生提取信息的能力）

3.梳理問題，篩選出三個你認為最值得思考的問題填寫在問題清單一上。

4.小組匯報。

提示：我們組提了（ ）這些問題，提問的角度是（ ），我們覺得（ ）這些問題最值得思考。

5.篩選出組內三個最值得思考的問題，填寫在問題清單二上。

6.小組匯報。

提示：我們小組選出了（ ）個最值得思考的問題，第一個問題是（ ），推薦的理由是（ ）。

預設一：作者介紹納米技術在我們身邊時，列舉了哪些例子？你感受到納米技術有什么特點？

推薦理由：這個問題是針對課文的部分內容進行提問的，可以培養學生提取信息進行概括的能力。

預設二：作者在介紹納米技術時多次進行了大膽想象，請問這樣的想象合理嗎？這樣的寫法有什么好處？

推薦理由：這個問題是針對課文的寫法進行提問的，可以培養學生整體感知的能力。

預設三：你是一個研究納米技術的小科學家，會把它運用到生活中的哪些地方？

推薦理由：這個問題能針對納米技術給人們獲得的啟示進行提問，可以培養學生搜集資料和科學創新的能力。

【設計意圖：經過四年級上冊提問單元的學習，學生已經初步掌握了提問的策略。教師在這個板塊可以繼續引導學生運用提問的策略進行提問，從不同的角度提出問題，篩選出最值得研究的問題。】

四、解決問題，深度理解

1.各小組代表交流“最值得思考的問題”，說說推薦的理由。

2.全班討論，篩選出三個最值得思考的問題。

預設一：什么是納米技術？如何理解“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”？

預設二：作者運用了許多說明方法，舉例說說運用說明方法的好處是什么？

預設三：你是一個研究納米技術的小科學家，你會把它運用到生活中的哪些地方？

3.各小組針對大家提出的問題選擇一個最感興趣的問題，再次研讀文本，去尋找答案。

4.引導學生圍繞三個問題，品讀課文，深度思考，交流分享。

研討問題一：

（1）在書中勾畫出納米技術的定義。

讀一讀這兩句話，從哪些地方能讀出作者對納米技術這個科學術語概括的準確性？

（2）“納米技術就在我們身邊”，結合冰箱納米涂層、結實的碳納米管、隱形戰機上的納米吸波材料等方面來理解納米技術和人們的生活息息相關，體會納米技術的廣泛應用。

“納米技術可以讓人們更加健康”，可以結合納米檢測技術、納米機器人、納米緩釋技術等方面理解納米技術和人們的健康緊密關聯，體會納米技術的新奇。

這兩處的理解可以體會出作者大膽的想象，并且他的想象是有科學依據的。

研討問題二：

作者所用的說明方法。

（1）下定義：什么是納米？什么是納米技術？

下定義的說明方法是用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括。

（2）列數字：納米是非常非常小的長度單位，1納米等于10億分之一米。

（3）作比較：如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。

以上兩種說明方法可以讓大家對納米有直觀形象的了解。

（4）舉例子：“納米技術在我們身邊”是通過列舉有代表性的、恰當的事例來說明。

這樣的說明方法使文章的內容更加形象具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。

探討問題三：

引導學生展開想象，只要是不違背科學精神的都可給予肯定，鼓勵學生積極探求、勇于創新的精神。

（納米口罩、納米防護服、納米額溫槍等）

【設計意圖：學生在教師的引導下成功地提出問題并篩選問題之后，自主探討與解決問題就是深度理解課文內容的一個有效環節，教師引導學生針對不同的問題采取不同的教學方法去品讀課文，深度思考，交流分享，充分地與文本對話。】

五、作業設計

小練筆：這篇科普說明文讓我們了解了很多關于納米技術的新奇知識，展開你的想象，請仿照作者的寫作方法，采用總分的構段方式介紹一兩個你所知道的納米技術。

【設計意圖：葉圣陶先生說：“教材無非就是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的技能。”“讀”是為“寫”服務的，兩者相輔相成。把學生在“讀”的過程中領悟到的作者說明、構段等寫作方法與“寫”相融合，促使語文素養的提升。】

六、板書設計

新奇的納米技術

納米技術真神奇，

衣食住行不能離。

維護健康強身體，

造福人類了不起。