學(xué)生主體下的小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)實(shí)踐探究

高玉芹

隨著小學(xué)“新課標(biāo)”的推出，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要深入探究如何提高教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持新的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)活動(dòng)中凸顯他們的主體作用，讓他們通過(guò)主動(dòng)思考理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重教學(xué)的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的多樣化語(yǔ)文教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行，需要讓學(xué)生在上課伊始就集中精力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合課文內(nèi)容選擇生動(dòng)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生受到導(dǎo)入內(nèi)容的吸引，主動(dòng)進(jìn)行思考，主動(dòng)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，在積極探索中掌握課文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用音樂(lè)導(dǎo)入法，在教學(xué)之前給學(xué)生播放與課文相關(guān)的音樂(lè)，讓他們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲中放松心情，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，以最好的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中。教師還可以用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生描繪一幅優(yōu)美的畫(huà)面，讓他們跟隨教師的描述進(jìn)行思考，激發(fā)他們的共情，讓他們?cè)诰械臓顟B(tài)下進(jìn)行課文分析，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文獲得自己的理解和感悟。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們的語(yǔ)文綜合水平不同，對(duì)課文的理解也不同。這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓他們?cè)谛〗M互動(dòng)中進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，分享對(duì)課文的理解。在相互交流中，學(xué)生能夠解決自己的疑惑，結(jié)合其他小組成員的思維方式和理解角度進(jìn)行探索，對(duì)課文獲得進(jìn)一步的理解。在讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)的過(guò)程中，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，使課堂在互動(dòng)過(guò)程中高效推進(jìn)。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)展語(yǔ)文思維能力

小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力和思維的限制，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能深刻理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們的思維，讓他們能重點(diǎn)分析與問(wèn)題相關(guān)的段落和句子，通過(guò)解決問(wèn)題對(duì)課文獲得深入的理解，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自讀課文，對(duì)課文獲得初步的理解后，提出問(wèn)題：觀察課文插圖，課文中描寫(xiě)了哪些事物？這首詞與之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么感覺(jué)？通過(guò)閱讀這首詞，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次閱讀課文，能夠結(jié)合想象進(jìn)行思考，在腦海中描繪出鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖，他們能夠入情入境地理解這首詞，體會(huì)到詞中意境的美好。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，構(gòu)建活力課堂

多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師可以充分利用多媒體素材給學(xué)生提供豐富的圖畫(huà)、優(yōu)美的聲音和鮮艷的色彩，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在多媒體情境下，學(xué)生能借助其中的圖片、視頻等內(nèi)容理解課文內(nèi)容，讓他們獲得更直觀深入的學(xué)習(xí)感受，融入課文描寫(xiě)的情境中，在情境中感悟和體會(huì)，抓住課文蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解。在多媒體的輔助作用下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生充分體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，主動(dòng)進(jìn)行課文的探索和思考，構(gòu)建高效的語(yǔ)文活力課堂。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放鄉(xiāng)下的優(yōu)美景色：各種顏色的瓜果，門(mén)前開(kāi)放的花朵，屋后的竹子，春雨過(guò)后冒出的筍，房前屋后的小雞等。鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們?cè)谥庇^情境下走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，在視聽(tīng)作用下深入體會(huì)到課文的田園詩(shī)情，感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

總之，在小學(xué)新課改教學(xué)中，教師要把新觀念與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在主動(dòng)思考、閱讀過(guò)程中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂生成，針對(duì)他們對(duì)課文的理解以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，為他們打造高效、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，讓他們快樂(lè)、主動(dòng)地投入到課文的探索中，在發(fā)展他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中構(gòu)建高效生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)。