微信小文本，趣味巧閱讀

張雪梅

【摘要】信息化無疑是時代進步的標志，網絡已經走進我們的生活，成為我們工作、學習和生活的一個部分。QQ、微信對于城市孩子來說就像冰激凌、肯德基一樣熟悉而又愛不釋手。如今，微信已經悄悄走進課堂，成了孩子們課后津津樂道談論的話題。微信中的內容，有的適合孩子們閱讀，有的并不適合，教師一味阻止肯定是行不通的，反而會更加激起學生的好奇心。教師要做有心人，運用微信小文本，開展趣味巧閱讀，傳遞愛心，分享智慧，傳播正能量。

【關鍵詞】微信文本;巧閱讀;分享智慧;傳播正能量

【情境再現】

“昨天上網沒有，我在QQ上給你發了好多搞笑有趣的圖片，保證你大笑不已。”小琪問他的同桌。一旁的小純急了，嚷道：“什么好玩的圖片，有沒有發給我啊！”雯雯一旁插嘴道：“我手機上有微信了，比QQ更方便，搖一搖就能搖到遠在幾千米的好友的名字。”“是的，我爸爸還表演給我看過呢！”……午飯后孩子們三五成群地聊著，小臉上透露著得意，洋溢著歡樂。

同學們正聊得興高采烈時忽然看到了窗口的我，不由得吐吐舌頭，抓抓頭自動地解散開了。見此情景我不由想到，信息化迅速發展的時代，別說孩子們熱衷于QQ、微信，成年人不也玩得津津樂道嗎？春節時我為了學會玩微信，不也一直忙到夜里兩點多鐘才休息嗎？

下午第一節課是我的思品課，我把手機也帶著，走進班里沒有忙著去上思品課，而是和同學們聊起了微信。

“同學們，中午的時候我見你們聊QQ，聊手機微信。其實老師和你們一樣也特別喜歡微信，里面分享的文章真的很棒，這些精彩的文章可是我每天晚上睡覺前的精神食糧哦！我會挑選有趣的、有道理的文章讀一讀，并且選擇好的文章分享到朋友圈，供大家一起閱讀。”孩子們聽我這么一說，個個來神了，中午那幾個聊得最歡的同學，我看見他們明顯輕松了許多。“來！孩子們，昨天我讀到一篇好文章，咱們全班來分享一下，怎么樣？”教室里頓時歡呼雀躍，同學們異常興奮。

打開我的手機，文章的題目是《一篇讓人震撼的文章》，它主要講述的是當代的中國人已經不愿意去閱讀，年輕人熱愛打游戲，玩ipad，看韓劇，這樣下去中國的未來堪憂啊！我讓學生拿著我的手機一人讀一小節，當學生讀到“據媒體報道：中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐”，他們震驚了;當他們閱讀到“匈牙利這個國土面積和人口都不足中國百分之一，卻擁有近兩萬家圖書館，平均每500人就有一座圖書館，而我國平均45.9萬人才擁有一所圖書館”時，他們愕然了;當他們讀到“匈牙利這么個小國家卻人才濟濟，竟有14位諾貝爾獎得主”時，他們羨慕極了。知識就是力量，知識就是財富。一個崇尚讀書學習的國家才是一個有前途的國家，一個熱愛讀書的孩子也必定是有出息的孩子。閱讀的重要性，不用我說一句話，學生都明白了，畢竟他們是六年級的大孩子了。從此下課后，我發現班級小書架前成了教室里最受歡迎的一角。

【我的反思】

毋庸諱言，當今已經進入微信時代。盡管學校、老師以及家長會采取各種辦法降低微信進校園的“副作用”，但是不可否認的是，微信已經與學生的生活息息相關，禁是禁不住的，所以要改變的首先是教師。一次關于學生微信的討論，引發了我對學生文本閱讀，乃至對整個教育教學的反思。

一、面對問題，遏制還是疏導

學生喜歡網絡是一件非常正常的事情，作為教師的我們不應該全盤否定，應該既從學生的角度來考慮——學生熱愛新鮮事物，還要從教師的角度來考慮——教師如何引導學生從新鮮事物中汲取正能量，用它的積極因素占據它的消極影響。正如一位哲學家說過：“要根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據它。”

我知道班上不少孩子有微信，便要求孩子們讓我加入他們的微信團隊，沒有微信的孩子也可以手機下載后加入我們的隊伍。我讓學生加我進入他們的微信團隊，其一我想通過這個網絡平臺把一些好的閱讀內容和學生們分享，二也是看看學生們在微信中分享的是什么文章，了解他們的心靈動向。

因為我的微信中有了孩子的加入，所以我自身也特別重視文章的選擇，力求文章具有較強的可讀性、趣味性、新穎性、知識性、教育性，以此讓學生從另一個渠道上學習知識，接受洗禮。

記得一天早上，班上的一個小姑娘興沖沖地跑到我面前說：“老師，昨天我看了你微信中一篇關于德國人嚴格遵守規定的文章，他們即便是夜里十二點走到路口只要紅燈亮著，絕不會向前走一步。遇到行人通過司機立即停車用手示意讓行人先走，他們真的是遵守規定的典范，值得我學習。”你看，當美德占據孩子心靈時，哪有雜草生存的空間。教育不是空洞的，更不是靠強壓而獲得的，它需要教師做有心人。

二、微信文本，拒絕還是應用

網絡是個開放的世界，來自網絡的信息良莠不齊，既然學生不可避免接觸網絡，學生的分辨是非得能力又不強，強行拒絕顯然是行不通的。因此，老師的引導就起到關鍵的作用，教師應告訴學生什么是精神食糧，什么是靈魂的毒品，巧用優秀文章正確引導，傳播正能量。

1.巧選擇

作為語文教師的我，常在語文課前5分鐘把自己的微信打開和學生共同閱讀，我向學生介紹我最近在微信中讀到的文章《中國20大國粹》《世界名著的開頭，總是耐人尋味》《無錫天一中學沈茂德校長對家長的九點忠告》《美國爸爸的十條家訓，很贊》《步行的效果如此驚人》……有名著賞析、有家庭學校教育、有倫理道德淺析、有養身健身妙招等，涉及學習、生活、醫護等多方面。我和學生談自己讀后的感受，告訴他們通過閱讀好文章，自己的知識面在拓寬，興趣更加廣泛，對生活充滿熱愛。尤其讀《世界名著的開頭，總是耐人尋味》，看了文學評論家的點評之后真有豁然開朗之感，不得不感嘆名著名篇開頭的獨具匠心，令人回味無窮。讀了《步行的效果如此驚人》，知道鍛煉對于人體的重要性，學好功課、做好工作的前提是有健康的體魄。這些內容都是我在閱讀中經過篩選精心巧選的，目的是利用課堂這個平臺教會孩子在微信中選擇怎樣的文章去閱讀。

2.巧活動

孩子的天性愛玩，在活動中學習是他們很喜歡的一種方式。于是我在綜合實踐活動課中以“微信文本，趣味閱讀”為主題開展長線閱讀活動。學生們可以朗讀文章的節選，可以談讀后的想法，可以圍繞一個話題來開展辯論賽，可以開展一次知識競賽，可以以投票的形式選擇本周“微信最美選文” ……讓孩子們用自己喜歡的方式在“實踐活動”這個舞臺上感受美文魅力，陶冶心智。

3.巧運用

我還有意識地告訴學生，對于微信中喜歡發一些無聊內容的人，我的做法是：其一，將這些朋友刪除，清他們出局，因為道不同不相為謀;其二，對于一些低俗無趣的文章我根本就不去關注，因為它們什么都給不了我，只會浪費我的時間。我將自己的親身做法告訴學生，其用意就是讓他們用好微信，知道看什么、不看什么，知道什么樣的朋友才是你微信或QQ中應該保留的，讓便捷的網絡帶給學生更多的正能量，讓孩子們飛動的指尖彈奏美妙的樂章。

三、微信閱讀，放手還是放任？

我一直記得20年前一位老教師對我說的話：“小張啊，你還年輕，工作時間還不長，對于孩子你不僅要真心地愛他們，還要讓他們懂規矩，孩子就如同一杯水，放在有形狀的容器里它才有固定的形狀，或圓，或方，但是如果把一杯水往地上一倒就什么形狀都沒有了。”

我雖然不反對學生手機上網發微信、看微信，但我不是無原則的。我有約法三章：要求學生一周之內只允許兩次用手機上網看微信，時間半小時，且轉發1～2條有價值的文章;在四人學習小組中交流自己看到的最有收獲的微信內容，與組內同學共同分享智慧，感受精彩;組內推薦最佳微信內容，在一月一次的班級“智慧碰撞”活動中與全班同學交流。如果不能做到要求的同學，其他同學將把他從微信團隊中請出去。

教師這樣的要求不是為難學生，對于孩子的教育需要放手但絕不是放任。規則的制定讓他們首先明白再感興趣的事情都要有自控力，在一定的時間范圍內完成，不能喧賓奪主;二是在玩的過程中學會搜集有意義有價值的內容，玩有所獲;三是讓智慧的、上進的、精彩的內容得到分享，傳播正能量。

孩子們還是明白道理的，全班同學都按這樣的規則去做，家長也很放心。通過智慧分享，傳播正能量，孩子們讀了《自由，鷹的重生》《哈佛大學為何厲害》《雨的詩詞魂》……學生在微信小文本閱讀分享中，在智慧碰撞中更加出色。

我和我的學生因為網絡走得更近，在正能量的傳播中共同提升和進步。