引導初中生英語課外閱讀的實踐探究

沈英

摘?要：閱讀是學習語言類學科學習的重要手段，在英語學習中也同樣重要，在初中英語教學過程中，培養學生課外閱讀能力，有助于學生獲得更加豐富的語言學習資源，同時能夠拓寬學生的視野，提高語言知識攝取量，加大學生詞匯量以及了解教材所不能涉及到的英語國際文化和社會背景知識。為了提高英語教學質量，提升學生閱讀的能力，教師不僅要讓學生進行大量的英語課外閱讀，也要培養學生良好的閱讀興趣，將課外閱讀作為學生課堂教學的延伸。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-083-1

隨著時代的發展，英語作為一門重要的語言逐漸走進人們的生活。初中英語不僅僅是初中生學習的重點和難點，也是學生理解世界、開拓眼界的重要技能。在初中英語教學中，課內教學可以增強初中生基礎的英語知識和技能，而課外閱讀則是學生強化語感、增長知識的重要路徑。閱讀課不僅能增強學生的語言能力、學習能力和思維能力，而且能幫助他們提升文化品格，是培養英語學科核心素養的重要渠道。廣大初中英語教師應該及時更新教學理念，積極探索更有效的教學方法，大力拓展英語閱讀資源，為培養素質高、能力強的跨世紀人才做出我們應有的貢獻。

一、優化閱讀習慣

所謂閱讀習慣，就是通過練習和實踐而適應于閱讀活動。良好的英語課外閱讀習慣可以幫助學生培養自學英語的能力。閱讀習慣可以通過以下方式來培養：選擇合適的英語課外閱讀材料，激發學生的閱讀興趣;不同年級選擇不同的閱讀材料，同一年級內不同層次的學生選擇不同的材料;在閱讀方法上給予學生指導，教會學生使用詞典等工具書;針對不同的學生分層次布置課外閱讀作業，如讓基礎好的同學用英文回答問題、概括大意、寫出閱讀感受，讓基礎薄弱的同學用中文寫出讀后感;制訂好英語課外閱讀計劃，確保每天有一定的時間來按質按量進行閱讀，并完成相應的閱讀作業，從而發展學生的閱讀習慣;利用課外閱讀成果反饋，調動學生進一步閱讀的積極性，擴大成果，檢驗和鞏固閱讀習慣。

二、優化閱讀材料

“興趣是最好的老師”。對閱讀產生興趣才是對課外閱讀最好的刺激，因此，在進行英語課外閱讀訓練時，教師既要發掘材料本身的興趣因素，也要關注閱讀主體（學生）的興趣點。進入中學以后，閱讀材料的題材和體裁范圍更廣泛，篇幅變長、量變大，生詞率低、復現率高，可以結合英文經典誦讀工程活動開發趣味性、科學性、思想性、實用性相結合的，符合學生認知和理解水平的課外閱讀材料。文本閱讀關鍵是抓住有效信息，核心是教師的選材。教師應選擇適合學生閱讀并有一定內涵的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣、碰撞師生的思維，讓學生能夠根據表達內涵來領悟語言的情感和文化，進而提升學生的文化意識，形成文化自覺。

三、優化閱讀策略

科學的閱讀策略可以幫助學生減少乃至掃除閱讀方面的障礙，可以對信息進行定位區分、比較和轉換，形成個性化的理解。閱讀策略主要包括閱讀技巧、語篇能力、思維能力等幾個方面。指導學生在課外閱讀時，教師運用恰當的閱讀策略可以幫助學生形成有效的、固定的閱讀方法。教師閱讀方法的指導因年級學段而異。進入中學以后，教師應指導學生瀏覽文段標題、插圖、首段、首句預測內容（predicting）;限時閱讀文本，了解各段要點，抓住主旨大意（skimming）;有目的地尋讀，較快找出基本的和特定的信息（scanning）;細讀，放慢速度，比較深層次地理解信息（close reading），利用語境猜測生詞，確定文體（identifying types of text），分析文章結構（analyzing text structure），找出作者的目的、態度、隱含的意思等（finding the writers purposes， attitudes and the implied meaning），進行總結、評價、判斷、批判。為了更好地激活學生的思維、提升他們的學習能力，在閱讀教學中可以把學生分成幾人學習小組，布置一些探究性的任務，引導他們在小組中合作互動。這種合作探究式的閱讀教學方式更加強調從學生的學習方法和學習行為入手，能充分激發學生的積極性和主動性，為學生營造了獨立思考和解決問題的氛圍，也突破了傳統的“灌輸式”的教學模式，促進學生的認知、情感和技能的全面發展。總之，要通過科學指導來激發學生的閱讀興趣，從而使學生學會讀書。

四、優化讀后活動

讀后活動是閱讀的延伸與深化，是學生對閱讀材料的內化。有效的讀后活動應增加學生的思維深度與思維廣度，挖掘和提煉文本所蘊涵的思想、情感、哲理、文化等方面的精髓。實踐證明，多樣化的讀后活動與任務不僅可以使學生保持濃厚的閱讀興趣，而且對提高閱讀課的教學質量和提高學生的綜合英語語用能力都有著明顯的作用。老師可以在讀后引導學生通過總結匯報、小組點評、辯論賽等活動引導學生運用新舊知識進行語言輸出，也可以通過引導學生設計個性化的思維導圖來幫助學生從整體上把握對文章的理解并提升思維品質。在這個階段，主要培養學生說和寫的能力，完成語言的輸出，達成閱讀的情感目標，使閱讀學習效果得以提升。

綜上所述，培養初中生英語課外閱讀技巧需要初中英語老師對學生進行正確的引導和監督。初中英語老師不僅要注重閱讀之前的教材選擇，還需要培養學生正確的閱讀習慣和技巧，糾正學生不良的閱讀習慣，讓學生在英語閱讀中全方面發展，從而為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。

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（作者單位：吳江經濟技術開發區運西實驗初級中學，江蘇 蘇州215000）