打造“中藥鑒定學”線上線下混合式金課之研究

陸葉 劉春宇 陳重 吳文倩 陳晶磊 陳韶華

[摘 要] 金課這一概念是我國教育部陳寶生部長提出的，目的是切實提高我國高校本科教育的教學質量。國家在著力打造五類金課：線下金課、線上金課、線上和線下混合式金課、虛擬仿真金課和社會實踐金課。本著老師“教得好”、學生“學得好”的原則，該文旨在探討如何打造中藥鑒定學線上線下混合式金課、精心培養卓越的中藥鑒定復合型人才。

[關鍵詞] 中藥鑒定學;混合式金課;卓越人才

[基金項目] 2019年度蘇州大學課程“2019-3I工程”微課群建設項目;2019年度蘇州大學醫學部藥學院“本科教學工程及教改研究”資助項目

[作者簡介] 陸 葉，蘇州大學藥學院教師，主要從事藥用植物學、中藥鑒定學的教學與研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0204-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-27

金課是我國教育部陳寶生部長于2018年6月在新時代全國高等學校本科教育工作會議首次提出的概念。同年8月，金課首次被寫入教育部文件，要求全國各高校要切實地提高課程的教學質量，淘汰“水課”，打造“金課”。教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》也指出，本科教育教學要促進學生全面發展為中心，既注重“教得好”，更注重“學得好”，激發學生學習興趣和潛能，激勵學生愛國、勵志、求真、力行，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。本科教育是大學生受教育和成才的關鍵階段，所以對大學生要適當增加一些課程尤其是專業課的難度、深度，和擴大課程的可選擇性。并能激發學生的學習動力和專業興趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。那么，為什么會出現水課？高校師生一般認為“水課”的“水源”有三：一是某些課程本身就沒有含金量;二是教師教學付出不夠;三是學生學習付出不足。還有個直接的原因就是我們的淘汰率偏低，也就是畢業率或學位授予率太高。

中藥鑒定學是中藥學專業的一門專業課，同時也是學位課程，還是執業中藥師考試中的內容之一。因為要求掌握的藥材多200多種，從來源、性狀、成分及理化等，知識點繁雜，學習考試難度大。除此之外，藥材還有混淆品、代用品及偽品，其真偽、優劣鑒別專業性強且難度較大。為此，我們著力打造中藥鑒定學的線上線下混合式金課。

一、充分理解金課內涵和意義

“金課”可以歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。

1.高階性。就是知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。隨著時代的進步和發展，課堂教學不應該再是老師“滿堂灌”的填鴨式教學，而應該是知識、能力和素質的結合，要培養學生的能力和思維方式。

2.創新性。包括課程內容的前沿性、時代性，教學形式的先進性、互動性，以及學習結果的探究性、個性化。著重培養學生敢于探究、敢于挑戰的精神，充分發揮學生的個性特點。

3.挑戰度。是指課程有一定的難度，需要老師和學生一起，跳一跳才能夠得著。要求老師花時間、花精力、花情感備課講課，要求學生課上、課下要多學習、多思考。要培養學生綜合能力、自學能力，全面思考問題。

我們只有在充分理解金課內涵和意義的基礎上，才能更好地去建設金課，從而推動本科教育向高品質邁進。目前，國家在著重打造五類金課：線下金課、線上金課、線上和線下混合式金課、虛擬仿真金課和社會實踐金課。

二、打造中藥鑒定學金課的思路和設計

根據金課的“兩性一度”的特點，要重新思考、梳理、設計中藥鑒定學的教學方案。

1.重設教學大綱：培養卓越中藥鑒定復合型人才。從知識目標、能力目標和素養目標加以考量規劃。尤其要提高學生素養目標的標準，把藥材的“思政元素”有機融合進素養目標中，如從人參的人形特點引導學生要做正直的鑒定人，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。

2.優化教學內容。教學內容對落實教學大綱至關重要，既是主要途徑又是必然保證。因此，一方面體現出創新性和挑戰度，為此，要查閱資料，更新知識，與時俱進，介紹學科前沿及動態;另一方面則挖掘“思政元素”，體現立德樹人，突出鑒定的重要性。再以人參為例，市場上人參偽品較多，如果鑒別錯誤，甚至會危及生命，引導學生鑒別中草藥的真偽不僅是技術性問題，更是人性人品做人的原則問題。

3.改變教學方法。改變過去傳統使用填鴨式教學模式，而采用云課堂（超星學習通APP）授課，加強課堂互動，并實施翻轉課堂教學模式，實現線上線下混合教學有機結合，體現創新性。“金課”設計須以個性化和互動性為互補，創設學習情境培養學習者解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

4.優化PPT，設計新的習題、思考題等。教學設計的合理性也是影響課程教學質量的維度之一。習題要提高難度，思考題要融入思政元素和體現綜合性和高階性，注重激發學生思考和主動去探究知識，鍛煉其思考問題和解決問題的能力。

5.改變評價和考核方式。改變過去單一的試卷考核模式，體現過程性評價。包括學生在翻轉課堂上的表現考核、撰寫綜述的考核、線上考核等分別占比。

三、打造中藥鑒定學金課的方法和步驟

1.線上視頻的錄制。優選45～50個教材重點內容，優化和整合內容，確保整體視頻內容具有完整性好和連續性。藥材要選重點、難點藥材，設計其內容及思考題、習題等。講解方法有趣生動，結合藥材、演示視頻等。每個視頻10～15分鐘為宜，盡量使視頻的名字好聽且讓人印象深刻，如百草之王人參的鑒別、大黃將軍、最貴的木頭——沉香等。在線觀看時還可設置屏幕彈題等進行測驗學生觀看效果等。

2.線下課程的設計。線下課程包括講解和翻轉課堂兩部分。講解視頻錄制以外的內容，盡量不要重復。內容設計要順應大腦的記憶規律，如蘇澤將記憶的系列位置效應應用于課堂教學中，他提出：在大于20分鐘以上的學習實踐中，大腦對信息的保持率可分為三個階段，開始階段是“高效期-1”，結尾階段是“高效期-2”，中間階段是“低沉期”，并且隨著教學時長增長，低沉期增長的百分率大于高效期。所以50分鐘的課堂，其內容設計要著重于開頭引題和結尾的小結，提高學生聽課效率和改善聽課效果。

翻轉課堂以視頻中內容進行問題設計，班級按照人數分組，2～3人一組為宜，每組的問題不要重復，每組講解時間10分鐘為宜，回答問題5～10分鐘。翻轉頻次不宜過多，每學期3～4次為宜，過多學生完成質量會下降。也可設計辯論賽、鑒定藥材比賽、藥材繪畫比賽等其他形式。

3.考核方式的制定。線上30%，翻轉課堂占比30%（自評5%、互評5%和師評20%）;綜述10%;線上或線下期末考試30%。

當然，每個學校教學情況會有學時及硬件設施差異等，可根據自身情況有所調整，比如線上形式和考核占比，翻轉課堂的形式和考核占比等。為了課程成為“金課”，教師一定要高屋建瓴，有教學設計意識，要用心，要多思考如何從多個視角來不斷地優化教學，針對教學中的問題逐一去解決，優化和提升課程的教學質量。還要多學習智能教學的方法，結合手機等，把教學和信息化技術結合，探究多樣化教學和學習方式，最大限度地激發學生學習的熱情和參與互動，讓課堂生動有趣，學習方能事半功倍。信息化下“線上、線下混合式教學”無疑是課程建設、教學質量提升的最好抓手。另外，學校層面應該給予課程改革大力支持，鼓勵教師建設金課，學校應抓住“金課”契機，開展校級金課培育、校級金課團隊建設培育，并體現教師的工作也是對金課實施的助力。

參考文獻

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Abstract：The concept of "golden class" was proposed by Minister Chen Baosheng of the Ministry of Education of the People's Republic of China，in order to effectively improve the quality of undergraduate education in China's universities.The country makes great efforts to build five types of gold courses：offline gold courses，online gold courses，online and offline mixed gold courses，virtual simulation gold courses，and social practice gold courses.Based on the principles of "teach well" by teachers and "learn well" by students，explore how to create a mixed online and offline gold course for Authentication of Chinese Medicines to cultivate outstanding talents in traditional chinesemedicine identification.

Key words：Authentication of Chinese Medicines;mixed gold course;outstanding talent