大學生科研創新活動“四階段模式”探索與實踐

方美華 任占冬

摘要：為了進一步提高大學生的綜合素質和創新能力，在本科階段開展大學生科研創新活動是十分必要的。文章以武漢輕工大學化學與環境工程學院近幾年來的大學生課外科研創新活動為基礎，旨在探討研究大學生創新科研活動的“四階段模式”。

關鍵詞：大學生;創新教育;科研活動;四階段模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0196-02

一、大學生創新教育的重要意義

中華民族是一個善于創新的民族，《禮記·大學》中“茍日新，日日新，又日新”的記述表現了先人求新貴新的傳統觀念，和對創新精神的不懈追求。創新是指理論、方法或技術等方面的發現、發明、改進或新組合;創新是時代的主旋律，創新驅動轉型發展是政府戰略和國家意志;創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

二、大學生科研創新活動的內涵及價值

大學生科研創新活動是在教育部門和高校的組織引導下，以大學生為主體，以教師為指導，以興趣為導向，以學生自主學習和科學實踐為手段，培養大學生科研創新能力和創新思維的科研創新活動。

三、大學生科研創新活動“四階段模式”

大學生創新能力培養是當前高等教育關注熱點問題之一，也是未來高校教學質量評價的重要內容，為努力提高大學生的創新能力，武漢輕工大學化學與環境工程學院多年以來積極探索，大力開展大學生科技創新實踐活動，不斷完善創新人才培養的體系，通過多年的實踐探索，摸索出四階段創新能力培養模式：一是“興趣引導”階段，主要是大一學年，宣傳引導學生利用業余時間來旁聽科研團隊討論會，讓學生初步了解科研創新活動目的以及過程。二是“技術學習”階段，在大二上學期，該階段為文獻學習和實驗技術學習。通過學習使學生了解最新國內外前沿研究進展，從而確定研究方向;通過實驗技術學習使學生會使用專業儀器，為后續參與實驗活動提供基礎。三是“創新實踐”階段，大二下學期開始在老師指導下利用課余時間進行創新實踐，提高分析問題和解決問題的能力。四是“成果總結”階段，主要是大三下學期在老師指導下進行相關成果總結，并進行相關匯報。

（一）“興趣引導”階段

主要是面對大一本科生，時間主要集中在大一下學期。首先，由學生工作部門組織學生及老師開展科研對接“雙選會”，請系部學科帶頭人講解在大學生中開展科研創新活動的重要性和意義;請優秀科研團隊的教師對所從事科研領域進行宣傳宣講，使學生能夠了解并激發學習興趣;請已經完成科研創新活性訓練并取得了較好科研成果的高年級同學進行示范宣傳。

（二）“技術學習”階段

主要是科研態度、思維方法學習、文獻學習和實驗技術學習。要使學生能夠出色完成科研創新活動并取得好的科研成果，只靠濃厚的科研興趣是行不通的，必須具有良好的科研素質。這些素質包括培養學生具有嚴肅、嚴謹的科研態度，要誠實守信、要遵守科學研究的道德規范，要對科研活動具有敬畏之心。

（三）“創新實踐”階段

這是創新科研活動的關鍵階段，主要是學生利用課余時間進行創新實踐，切實從實踐活動中提高學生分析問題和解決問題的能力。參與這個階段培訓的學生必須較好地完成前面兩個階段的學習，經評估合格后進行“創新實踐”階段學習。這個階段設置在大二下學期到大三上學期。

（四）“成果總結”階段

大三下學期為“成果總結”階段，在老師指導下進行相關成果總結，并進行相關匯報。成果總結方式可以是公開發表論文、申請專利、參加各類學科競賽、科技創新大賽、學術會議和組織學術報告活動等。

四、結論

通過“興趣引導、技術學習、創新實踐、成果總結”四個階段的鍛煉，使學生了解創新研究工作的意義，培養創新研究工作的思維模式，掌握科研工作的方式、方法，并具有一定的實踐能力和總結能力，切實提高了大學生創新能力和綜合素質。通過幾年的探索與實踐，取得了一定的成效。

（一）大學生科研創新成果豐碩

在過去的五個學年里成果豐厚，其中有顯示度成果為：本科生第一作者公開發表學術論文28篇，其中核心期刊4篇，SCI收錄7篇（影響因子3.0以上的2篇），EI收錄2篇;本科生第一身份申請實用新型專利2項;在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲國家二等獎1項，省級一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項;獲得湖北省普通高校大學生化學實驗技能競賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎5項、優秀獎7項;獲湖北省大學生化學（化工）學術創新成果報告會一、二、三等獎50項;中國“互聯網+”大學生創新創業大賽獲省級獎3項;湖北省大學生創新創業訓練計劃項目立項13項，校大學生課外科研立項35項;創新實踐活動受到團省委表彰1次。同時，在“1+N”協同育人創新平臺培養鍛煉的學生中涌現出了一批優秀學子，如在國際頂級期刊《Science》第一作者發表研究論文的2011屆校友章沖，留美博士2009屆校友汪磊、鄧萌萌等。

（二）大學生科研創新氛圍濃厚

積極搭建大學生科研能力提升平臺，開設了系列科研訓練課程，設立了大學生科研立項基金，規范了項目申請、實施、過程管理和驗收考核程序，制定了項目管理、經費使用及總結表彰獎勵制度，使科研創新真正地走到同學當中，營造良好的學術研究氛圍。全院近20%的本科生分別進入不同階段進行培養，現成立有16個大學生科研創新團隊，團隊成員有95名本科生。

（三）考研競爭力明顯提高

大力開展大學生課外科技創新活動以來，我院研究生報考及錄取比率逐年提高，從五年前的報考率不足30%，錄取率不足10%，一路上升到報考率超過50%，錄取率超過35%;另外，系統的科研訓練，培養了學生的創新思維和科研動手能力，增強了學生報考985、211高校及知名研究所研究生的競爭力。

（四）就業質量大幅提升

課外科研創新活動是對課堂教學的促進和提高，在增強實際操作能力和實踐能力的同時，培養了今后在工作崗位上的動手能力、團隊合作能力和人際溝通能力，進而提高了畢業生崗位適應能力。近年來，我院畢業生進入上市公司、500強企業的人數大幅提升，平均薪資也明顯提高。

在看到成果的同時，我們也認清不足。當前大學生科研創新教學內容與社會需求存在較大差距，從事創新教育的師資隊伍來源結構單一，難以適應創新型人才的需要，絕大部分教師從學校到學校，沒有社會生產一線的工作經歷，創新教育學科之間、專業之間交流融合不足。

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