中職舞蹈表演專業數字化課程資源的建設思路

秦賀

[摘? ? 要]教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領著教育現代化的發展。針對目前中職舞蹈表演專業數字化課程資源的開發與應用普遍薄弱的現狀，按照“建、用、評”的邏輯思維，凝練成了數據庫的“三位一體”建設思路。在回答“怎么建”上，提出了供需匹配，精準論證資源結構;在回答“如何用”上，提出了打通渠道，融合推動實踐教學;在回答“由誰評”上，提出了多元參與，著重強化過程評價。

[關鍵詞]中等職業學校;舞蹈表演專業;三位一體;數據庫;文藝企事業單位

新時代對人才培養的新需求，強調以能力為先的人才培養理念，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式。教育部要求“到2022年，師生信息化水平普遍提高，數字資源服務要達到普及的目標”。①山東省明確提出“到2020年，逐步實現職業院校所有專業的優質數字教學資源全覆蓋”。② 而現有資料顯示，國內可供中職舞蹈表演專業查閱的數字化課程資源，僅有“桃李杯”“荷花獎”“全國舞蹈展演”等為數不多的視頻資料，以及舞譜網、舞蹈圈、抖音等幾個網絡平臺。北舞附中等少數學校借助大學圖書館，初步構建起了數據系統。上述資源，有些缺乏教學性，有些缺乏專業性，有些缺乏應用性……總體上水平不高。發揮自身特色與優勢，突出就業指向，建設優質、高效的數字化課程資源，已成為中職舞蹈表演專業當務之急。

一、供需匹配，精準論證資源結構

藝術類中職學生出口大多為文藝企事業單位，因此實施人才培養供給側改革，進行數字化課程資源建設，學校必須主動對接文藝企事業單位，以提高學生專業技能為總的目標，加強校企合作、深化產教融合、做好謀篇布局、論證資源結構，與文藝企事業單位需求在水平上相適應，解決畢業生與用人單位“兩張皮”的問題。

（一）校企合作制訂培養方案

中職應與文藝企事業單位合作，做好舞蹈表演專業數字化課程資源建設的頂層設計。課程內容從屬于課程設置，課程設置從屬于人才培養方案，校企雙方首先要進行人才培養方案的制訂與修訂工作。在2019年12月遼寧省大連市召開的全國中等藝術職業學校專業人才培養方案制訂與實施工作研討會上，行指委專家表示：“人才培養方案的制訂一定要把就業單位和高等院校的要求擺在突出位置，要按照他們的需求論證人才培養方案，要做到切合實際，有的放矢。”人才培養方案的制訂，學校要牽好頭，與舞蹈團、歌舞劇院等專業院團，演藝集團、文化公司等文藝企業，舞蹈家協會、舞蹈教育聯盟等行業協會，文化館、青少年宮等文藝機構，舞蹈學院、藝術職業學院等高等院校，藝術學校、附屬藝術學校等同類學校，建立友好的合作關系。深入上述各單位調研，并組織研討會，在課程設置、課時安排、課程標準、課程評價等環節逐一論證，集眾家之經驗形成合力，保證人才培養方案的全面性、合理性、實操性。

（二）產教融合進行資源開發

中職舞蹈表演專業數字化課程資源建設，應在文藝企事業單位的指導下完成與完善既全又精的數據庫。在人才培養方案制定后，甄選課程內容就變得舉足輕重了，它直接影響著培養目標的完成情況。舞蹈教育家呂藝生認為，課程內容“實際上是體現教學目的的，它關系到舞蹈學生思想品德的形成與培養，關系到世界觀與舞蹈觀的形成，關系到智力的開發與發展，關系到各類舞蹈人才都應具有怎樣的專業知識與技能”。①舞蹈表演專業課程內容（不包含公共基礎課）的設計，可以按照北京舞蹈學院“建立學科特色數據庫，完善書目數據庫，整合數據庫信息檢索方式等，為讀者提供全方位、多層次的復合信息”②的方式進行建設，即課程類別數據庫法。數據庫下設專業技能課、專業理論課、藝術實踐課三大類，每類分子項目若干。如專業技能課可分為中國民族民間舞、中國古典舞、芭蕾舞、國際標準舞、現代舞等。各子項目仍可繼續細化，如中國民族民間舞可再分為藏族舞、蒙古族舞、維吾爾族舞、朝鮮族舞、傣族舞等。如條件允許，還可再繼續細化，如藏族舞可分基礎訓練性組合、步法訓練性組合、風格性組合、表演性組合等，包括共11個教學學期，每一個學期完成什么課程內容，既有視頻又有圖片，還有文字。如此，就形成了一個較為全面的數字化課程資源數據庫。

二、打通渠道，融合推動實踐教學

利用率不高是數據庫建成后一個較為普遍的現象，“相關院校申報積極，老師建得辛苦，但應用卻較為平淡，甚至于課程錄好之后放在網上卻少人問津。本該在教學和培訓中起重要作用的資源庫，卻成了一個好看不好用的擺設”。③在數據庫建成后，便要運用于實踐教學，而運用的關鍵則在于如何打通線上、線下融合渠道。

（一）實現在線教學

充分利用自建和他方平臺，實現數據庫在網絡上的教與學相統一。一方面，各學校的信息技術中心、計算機實訓室、多媒體影音室等場所，為開展在線教學提供了依托，教師可通過學校自身網絡系統，創建屬于任課班級或課程的交流群，將數據庫中對應資源上傳并布置要求，學生則通過另一端進行觀看學習，接受教師在線指導。另一方面，信息化時代自媒體傳播如井噴潮涌，微信、QQ、博客、抖音、快手、美拍等APP應用程序層出不窮，且容量大、速度快、更新快。教師可合理利用這些程序，微信可創建群聊天，將每堂課的課程內容數據提前分享，給學生們留下充足的預習和準備時間。如預講授傣族舞的《體態組合》，除了將組合視頻提前分享外，還可以把與舞蹈有關的傣族歷史沿革、風俗習慣、審美屬性、音樂特色等視頻、圖片、文字資料一并分享，使學生能夠更好地進入學習狀態，形成良性互動。舞蹈是一門肢體性很強的藝術，身教的示范性和糾正性大于言傳，單純的在線教學更適用于專業理論課的教學。而專業技能課與藝術實踐課的教學，更多的要借助數據庫，在實訓場所完成。

（二）模擬情境教學

充分利用實訓設備，實現數據庫在實踐上的教與學相統一。任何舞蹈動作的學習，都是一個從感性到理性、從已知向新知、從模仿到創造的過程，舞蹈是肢體藝術，更是抒情藝術，“用語言文字難以表達的人的復雜的情感狀態，用人體的動作卻能予以充分的表達”④。而情境越逼真，啟發越容易，情感越鮮活，正所謂“入戲”了。戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基給了我們這樣一種觀點：“在規定情境中的熱情的真實和情感的逼真——這就是我們的智慧要求于戲劇作家的東西。”{1}斯氏所堅持的現實主義美學原則，正是現今舞蹈教學中廣泛應用的情境教學法所追求的效果，借助于數據庫，營造生活場景，進而啟發學生完成舞蹈表演，實現情境教學。如在進行蒙古族舞的《軟手組合》教學時，可從數據庫中調出藍色主調的頂光、綠色的耳光、白色的流光，藍天、白云、草原為背景的LED背景、悠揚的馬頭琴樂曲等一整套完整的燈光音響編程，使學生產生置身于內蒙古大草原上像鴻雁般翩翩起舞的感覺，從而更好地完成教學任務。

三、多元參與，著重強化過程評價

再好的演員，也要接受觀眾的檢驗;再好的藥品，也要經過臨床的驗證。同理，再高大上的數據庫，也要經受各方的考察評價，尤其是直接服務于人才培養的數據庫，不能絲毫馬虎，不能“閉門造車”，要走出“象牙塔”，讓文藝企事業單位時刻把脈、及時調整，并根據專業發展態勢和前沿主張不斷完善。

（一）完善全要素評價機制

中職舞蹈表演專業要建立“多方參與、多級標準、多重考核”與“可行性評價、過程性評價、終結性評價”相結合的“三多三性”數據庫建設評價制度。單一的學校評價已很難適應產業發展的要求，建立文藝企事業單位共同參與的數據庫建設評價制度，實施多元評價模式，切合實際。“三多”，即由文藝企事業單位的名家名師組成評審組，從操作方法、難易程度、受眾群體、學習效果等方面進行評價。如對于專業技能課類別的評價，就要由學校專業師生、專業院團演員、文藝企業職工、行業協會專家、高等院校教師、同類學校教師等，從不同角度切入，對同一數據庫進行評價。“三性”，是針對學生學習時間縱向而言的。可行性評價發生于數據庫建設前，主要論證合不合理、可不可行，是一個描繪規劃藍圖和制定實施方案的過程，可行性評價在制訂人才培養方案的階段已經完成。過程性評價下文單獨論述。終結性評價依托校企合作的基礎，結合過程性評價結果與頂崗實習考核結果，作出總結評價。

（二）提高過程性評價比重

在全要素評價機制運行過程中，過程性評價占的比重應當最大。相較于可行性和終結性評價，過程性評價貫穿學習全過程，時間跨度最長、出現狀況最多。過程性評價的功能不在體現評價結果的某個等級或者評語上，更不在于要區分與比較數據庫之間的優劣程度，而主要在于及時地反映建設過程中的問題，促使主導者本身對建設過程進行積極的反思和總結，不斷完善提升數據庫水平。進行過程性評價，一方面要評價教師運用數據庫的教學情況，即日常考查進課堂。日常考查以人才培養方案和課程標準為依據，采取教師評課、學生評議等形式，著重對課程內容的設定及資源運用的方法進行評價，評估情況反饋至相關教師，督導其適時修正。另一方面，要評價學生運用數據庫的學習結果，即階段考查上舞臺。數據庫建設歸根到底是藝術人才培養的一種手段，最后的“果實”仍然要結在學生職業技能上，舞蹈表演專業師生運用數據庫完成教學過程，必然要體現在舞臺上，這是學生最真實的工作環境，也是檢驗數據庫成效的必經環節。

四、結語

新時代，中等藝術職業教育亟須推進信息技術發展與專業藝術教育深度融合。通過舞蹈表演專業數字化課程資源建設，兼顧專業課程標準和社會產業動態發展特征，以最高的質量與效率融合辦學與就業，達到課程建設與辦學效能的有機結合，促進教學模式和學習方式的創新，進一步提升中等舞蹈藝術人才培養質量，已成為有效方式。中職舞蹈表演專業數字化課程資源數據庫建設，在開發上，堅持供需匹配，精準論證資源結構的原則，在應用上，本著打通渠道，融合推動實踐教學的思路，在考評上，按照多元參與，著重強化過程評價的方式，不失為一條可供參考的思路。本文的探討尚且處于研究階段，但隨著我國中等職業學校舞蹈表演專業的迅猛發展，數字化課程資源數據庫的開發與應用價值將越來越受到重視，其建設也必將在不斷的探索與實踐中得以發展和完善。