中國高校課程考核改革研究

藺中 任磊 梁燕秋 劉冰 甄珍

摘要：在飛速發展的當今中國社會，教學考核體制相對世界水平仍比較落后，中國很多高校的考核方式還停留在幾十年前的理論知識考試，通過做題的方式考核學生的學習效果，而現今社會的主要需求則是實際操作和動手能力。高校教學考核的方式導致大學生進入社會產生強烈的不適。文章列舉中國高校考試普遍存在的問題，提出了考試改革的具體實施方法。

關鍵詞：教學考核;課程考核;考試改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0122-02

隨著我國綜合實力的強大，經濟的蓬勃發展，社會對人才的需求日益增強，傳統的教育方法培養出的理論型人才已經不能滿足社會的需求。高校作為培養國家人才的圣地，擔負著重大責任，高校的教學制度必須跟得上社會的發展，才能對社會的進步有所幫助。

一、高校課程考試存在的問題

（一）考試模式落后

中國很多大學目前絕大多數課程考核都是卷面分加平時分的模式，其中卷面分是根據試卷答題的情況給分。這種考試模式已經落伍，所學的東西紙上談兵，會寫不一定會做，尤其是農林類專業，田間沒下過幾次，試卷倒做了不少，導致有些學生到畢業也不知道自己專業學的是什么，實際動手能力較差。

（二）考試內容單一

很多大學的課程考試不僅題型非常單一，而且考核內容也很長時間沒有改變，都是原題重現。大部分的課程考試題型都是名詞解釋、選擇題、簡答題等，沒有創新性，實用性也不大，因為這些題目的答案都可以通過機械背誦答出，答對了并不代表理解了。

（三）考試監管太過隨意

課程考核有兩種模式，即開卷和閉卷，雖然都有監考老師，但是有的學校監管力度確實不強。大學的考試時間一般是提前一兩周公布，有的學生甚至會在考試的前幾天去考試的教室做小抄準備。

（四）考試合格線低

有的學校將卷面分和平時分一起作為試卷成績，這樣就導致即使只有四五十分的卷面成績，依然可以通過很高的平時分獲得合格，從而免除掛科，不用補考。很多時候這些學校都是卷面成績占十分之七，平時成績占十分之三，也就是說，在平時成績為100分的情況下，卷面成績只要有45分左右就可以合格了，這樣的分數計算方式影響學生的學習積極性。

（五）考前畫重點導致學生上課沒有動力

有的課程考試，教師在考試之前會專門用一節課講一下重點內容，基本都是考試要考到的。這樣的行為導致很多學生平時上課不用心，只想著考前突擊一下重點，考試都是靠背重點，考完就忘記，這樣的惡性循環讓有的大學生畢業之后無法找到本專業對口的工作，無法適應現代社會專業性很強的工作[2]。

二、考試改革的意義

（一）有益于培養實踐人才

實踐人才即在當今人才培養目標的基礎上，進行課程體系改革、優化考試模式，將大學生培養成實踐與理論并存的人才[1]。

（二）提升大學生的學習興趣

很多大學生在高中的時候都受到過諸如“痛苦六月，輕松四年！”“上大學就輕松了！”的暗示，總覺得大學就是用來放飛自我的天堂，而且心理年齡較小，容易受到外界影響，很多時候都喜歡跟風，從而無心學習。[3]

（三）可以全面考核學生的學習成果

合理的考試模式和完整的課程考核內容，可以更全面地評價大學生對所學內容的運用和掌握等。進而能夠更好地發揮考試的“指揮棒”作用，綜合評價教師的教學、課堂任務布置、成績評定等教學行為，全面考查大學生的學習成果，可以促進大學生理論和實踐的綜合發展，為提高大學生人才培養質量提供保障。

三、關于高校考試改革的策略和建議

面對目前的高校考核形勢，考試改革勢在必行，通過一系列的考試改革，可以增強大學生對所學專業的認識，使其認真學習，不僅如此，考試改革還可以從側面反饋教學活動，對教學任務有指導性作用。針對這點給出以下四點建議。

（一）深入了解考試功能，明確考試目的

考試具有知道教學活動的功能。實行考試改革的大前提是樹立正確的考試觀，充分理解和發揮考試的功能。考試在教學過程中具有判定教學活動正確性的作用，可以對教學行為進行規范，對教學要求、教學方法等起到導向的作用。

（二）建立多樣化的考試方式，完善考試的內容

考核的內容應該出于教材，用于實踐，真正地實現學以致用。教材的選擇對教學的授課內容影響很大，不同的教材不僅內容不同，而且所側重的重點也不同。因此，無論是教學內容，還是課程考核內容，都應為培養適應新時代的大學生而設置，堅持以發展大學生能力為主要目標，既能綜合考查學生對基本理論知識的理解和掌握，又要給大學生的創造性思維以揮展的空間，鍛煉創新精神。

（三）綜合課程考核的方法，建立合理的考試方式

參與考試改革的課程，考試時長可以采用非標準的考試時長，以適應該課程的改革為主。教務處應引導各學院，從培養專業人才的目標為始發點，依據改革課程的特點和性質，鼓勵教師采用豐富多樣的考核樣式，將各種考試方式相結合，增添考查實踐能力的考核形式。

四、高校考試改革的實施方案

（一）大一年級注重理論的趣味考核

大一學生是大學的新人，對大學里的一切都充滿了好奇。此時，正是引導他們自主學習專業課的好時機。大一年級的課程都是基礎課程，有的學校這些基礎課程的考試題目幾乎沒有變過，如果新生知道他們的考試題目是原題，就沒有動力去學習、去上課，都想著臨時抱佛腳，考到及格六十分就夠了，這樣會嚴重影響大學新生的學習積極性。

（二）高年級注重實踐的考核

大二年級一般已經開始接觸專業課程，比方說本校的農林類專業，這些專業課程都是要親自實踐才能培養動手能力的，不是看著圖片或者書本上的文字就能學會并應用的。這個年級的考核主要應該集中在實踐的考查上，比如農林的植物學，傳統的考查方式就是做題，填空、名詞解釋、問答、看圖題，這些題目都是通過死記硬背就可以完成的，但是考完之后到實地去，看到某一種植物還是叫不出種類，所以傳統的考查模式是跟不上時代要求了。

（三）考試監考的改善

很多考場都是不設限的，可以在考前自由進出，導致有的學生想走捷徑，在考試之前就進入考場做好小抄，在考試的時候輕松過關。高校應該加強對考試課室的管理，考前應該檢查桌面是否整潔等，規范考試紀律。

五、結語

大學的人才培養要與時代的進步相適應。目前，很多大學的課程考核模式仍不符合時代的要求，想要培養出的大學生符合現今社會的需求，學校應著重在課程考核方面進行改革，加大實踐在課程考核中的占比。高校課程的考核要結合課程的實際情況，不能千篇一律，全部用傳統的紙上考核模式，應不斷地在實踐中反思和改善，逐漸地培養出可以快速適應社會發展的人才，使之能夠在社會進步的浪潮中發揮自己的作用，成為國家發展需要的人才。

參考文獻：

[1]戴世英.改革高校考試模式的思考[J].經濟研究導刊，2015，（11）：184-185+248.

[2]張立昌.創新·教育創新·創新教育[J].華東師范大學學報：教育科學版，1999，（4）：26-32.

[3]陳周見.大學創新教育評價研究[D].中南大學，2003.