結合信息技術提升小學數(shù)學有效教學的策略

摘 要：信息技術的發(fā)展給學科教學注入了新鮮血液，利用信息技術豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學形式旨在激發(fā)小學生的數(shù)學興趣和提升課堂教學質量，教師要展開積極的探索尋找信息技術和數(shù)學教學融合的手段，探索數(shù)學高效教學的基本模式，進而以提升學生的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：小學;數(shù)學;信息技術;學科素養(yǎng)

小學數(shù)學作為基礎教育階段的重要組成部分，基本教學出發(fā)點是激發(fā)學生的數(shù)學興趣、提升核心素養(yǎng)和啟迪學生的思維以應用于實際生活之中，充分引入信息技術資源使得課堂教學內(nèi)容得以拓展和優(yōu)化，更加適合小學生的能力培養(yǎng)需求，創(chuàng)設了積極的課堂教學情境有利于促進數(shù)學教育模式的改革和高速發(fā)展。

一、 小學數(shù)學信息技術教學融合價值

現(xiàn)代信息技術和小學數(shù)學課堂教學的深度融合為提升課堂教學效率探索了途徑，信息技術憑借本身的生動、趣味性可以把課堂變得形象和豐富多彩，符合小學生學習特征的教學指導，有利于提升課堂教學效率。小學數(shù)學是一門具有邏輯思維能力的學科區(qū)別于其他學科的特征主要體現(xiàn)在思維性和創(chuàng)新性，融入信息技術可以降低小學生的數(shù)學學習難度提供符合實際需求的教學模式，真正發(fā)揮出以生為本的核心教學理念突出數(shù)學教學的趣味性，從而逐步激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣提升課堂教學效果。有效融入信息技術手段于數(shù)學課堂教學活動之中，活躍了課堂教學氛圍，強化了小學生的數(shù)學認知能力，借助以多媒體設備為主的動態(tài)演示和實際體驗環(huán)節(jié)可以把內(nèi)容直觀呈現(xiàn)于課堂之中。因此，小學數(shù)學教學和信息技術的整合勢不容緩，教師也要不斷更新教學理念，探索信息技術的高效教學模式以進行深度融合，充分調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新思維、想象能力和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、 小學數(shù)學信息技術教學開展策略

（一）更新教學理念，整合信息技術資源

低年級的小學生由于年齡限制、經(jīng)驗匱乏和影響思維突出，使得在數(shù)學學習過程中存在一定的問題，更新教學理念引入信息技術輔助教學可以把抽象的內(nèi)容變得形象化，搭建一個符合小學生學習特征的教學平臺實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。信息技術和數(shù)學教學的整合需要從教材內(nèi)容出發(fā)，教師在深入研究的基礎之上要做好準備工作進行信息資源的挖掘，依據(jù)小學生的認知規(guī)律和心理特點恰當?shù)匕研畔⒓夹g手段和課堂高度結合起來，明確課堂教學目標指導數(shù)學教學實踐。信息技術的主要教學價值體現(xiàn)在創(chuàng)設高效教學情境之中，有意識地利用信息技術進行學科整合。教學必須挑選小學生感興趣的數(shù)學內(nèi)容和教學形式進行設計，創(chuàng)設問題教學情境和基于小學生主動性提升的課堂教學模式，促使學生積極主動參與課堂教學探究活動。

例如，小學數(shù)學包括豐富的內(nèi)容重在加強小學生的基本認識，從而滲透解題技巧、學習能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，信息技術的有效利用需要運用先進的教學思想作為引導。像在進行關于《圓的內(nèi)容》教學過程中教師可以引入以信息技術為核心的多媒體設備創(chuàng)設課堂教學情境：“同學們都知道我們生活中存在許多圓形物體像車胎、鼠標滾輪和碗等，請同學們進行互動討論回答投影儀中顯示的問題”，問題引導情境的創(chuàng)設使得小學生形成的初步“圓的感知”，激發(fā)了課堂參與的積極性，有利于提升數(shù)學課堂的整體教學效率。最后教師可以要求小學生利用計算機進行“畫圓”的操作，從而把握圓半徑、圓心、周長和面積等基本概念鞏固課堂教學效率。

（二）巧用信息技術，鮮活引入數(shù)學概念

概念是小學數(shù)學教學中的一大難題，主要因為思維性抽象性的因素，巧妙利用信息技術進行教學可以把抽象的概念變的形象化和具體化，在激發(fā)學生主觀能動性的過程中有效鍛煉的思維能力。數(shù)學概念教學的一般過程是基于概念的內(nèi)涵外延進行拓展優(yōu)化從而歸納出本質屬性，多媒體技術為主的信息設備可以把數(shù)學概念的形成和核心內(nèi)容變得具體可感，符合小學時期學生思維從抽象到深度思維的過度，彌補了傳統(tǒng)教學模式下學生學習主動性不足和思維不到位的弊端。利用信息技術進行概念的優(yōu)化設計需要利用發(fā)展的眼光看待，在小學生對基本數(shù)學概念了解的背景下教師要進行深化，引導小學生掌握豐富的概念知識，需要借助信息技術打破時空限制提升概念指導質量。

例如，在小學數(shù)學概念教學過程之中教師可以結合教學實際需求引入概念，在學生精確認識和基本掌握的過程之中提升教學效率。像在小學四年級圖形內(nèi)容中的《垂線》內(nèi)容教學中為引入信息技術，教師可以進行如下設計：首先，利用多媒體課件展示垂線的基本定義幫助小學生形成初步認知，從而把握“垂直”的基本數(shù)學概念方便后續(xù)的教學;其次，創(chuàng)設實際的概念感知環(huán)節(jié)要求學生觀察學校周圍的道路尋找相互垂直的路線，從而在課堂教學中進行垂線段的繪制演示;最后，教師利用計算機的繪圖軟件進行垂線繪制，選取一個垂直點繪制一條平直的線，接著換另一種顏色進行垂直線段的繪制，得到兩條相互垂直的直線，以加強小學生對于垂線概念的理解，觀察過程中形成了小學生對于數(shù)學概念的初步理解。

（三）借助信息技術，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計

小學數(shù)學的教學包括完整的教學活動，課前設計、課堂指導和課后作業(yè)缺一不可，信息技術的有效使用可以提高作業(yè)設計的有效性。核心素養(yǎng)的作業(yè)設計必須發(fā)展新的作業(yè)觀，順應新課改的要求注重學生的啟發(fā)性和課堂鞏固性，實現(xiàn)趣味性、內(nèi)容性和思維引導性于一體的教學結果，調(diào)動小學生的數(shù)學學習興趣高效完成課后作業(yè)。小學數(shù)學的課后作業(yè)不僅僅是單一的數(shù)學題，依據(jù)學生課堂學習的重難點進行優(yōu)化設計以達到教學檢測和課堂鞏固的效果，把握課后作業(yè)的難易程度和作業(yè)量要適合不同學習能力小學生的需求，使得小學生可以通過自己的思考研究保質保量按時完成，信息技術應用于數(shù)學課后作業(yè)布置中優(yōu)化了教學內(nèi)容和完成形式，極大地提升了數(shù)學教學效率。

例如，在小學數(shù)學課后作業(yè)設計中教師要依據(jù)數(shù)學內(nèi)容和學生的學習效率進行優(yōu)化設計，明確作業(yè)的本質屬性達到事倍功半的教學效果。像在小學數(shù)學課堂教學學習的《等腰三角形》以后，教師可以布置符合內(nèi)容和引發(fā)學生思考的作業(yè)，比如具體的題目：已知一個等腰三角形的兩條邊分別為3cm和6cm，請同學們求第三條邊的長。小學生在數(shù)學解題時可以利用操作軟件進行演示，一次把3cm作為一邊腰長，另一次把6cm作為另一條腰長，從而實現(xiàn)對數(shù)學題目的全面考慮，避免以思維不到位導致解題的漏解。信息技術手段在圖形教學內(nèi)容的設計中具有更大的教學價值，課后作業(yè)設計時鼓勵小學生利用計算機掌握圖形的基本概念、形式和繪制方法，真正提升數(shù)學的整體教學質量提升學生數(shù)學能力。

（四）整合信息技術，優(yōu)化數(shù)學解題策略

數(shù)學解題能力是小學基礎教學的重要培養(yǎng)目標，依據(jù)小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀教師要加強解題策略引導，在優(yōu)化小學生的思維品質和提升解題能力過程中發(fā)展信息化思維，進一步推動小學生數(shù)學解題能力的有效培養(yǎng)。信息技術和小學數(shù)學解題的整合提出了明確的教學目標：結合具體的教學內(nèi)容引導學生學會調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集，從而進行分析整理和描述，提升學生的信息素養(yǎng)。提升小學生的數(shù)學解題能力需要借助信息技術使得問題變得直觀化和生動化，從而把握住數(shù)學的本質，感受解題策略在提升小學生數(shù)學思維能力方面的積極推動作用，同時還要有效提升小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進教學策略，使得更加符合小學生的實際能力，真正把信息技術作為數(shù)學解題能力過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如，在小學數(shù)學關于《統(tǒng)計》內(nèi)容的教學過程中，教師要合理運用信息技術進行直觀解題以實現(xiàn)數(shù)學建模豐富解題過程。像小學數(shù)學的統(tǒng)計內(nèi)容包括樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計方法和簡單的概念考查，引入信息技術加強了小學生的認知，促進了個性化解題能力的提升。比如教師可以進行如下設計：要求小學生利用計算機學習數(shù)學統(tǒng)計圖的繪制，掌握繪制圖表的基本操作可以把數(shù)字、數(shù)據(jù)變成圖片以Excel的形式表現(xiàn)出來，計算機操作步驟簡單用時較少可以起到很好的教學效果。解題能力的過程中引入信息技術可以促進學生統(tǒng)計觀念的形成，引導學生從統(tǒng)計學的角度思考問題在興趣和動手能力培養(yǎng)的過程中提升了課堂教學效率，真正把解題能力指導作為核心教學內(nèi)容進行設計。

（五）運用信息技術，實現(xiàn)教學多元評價

信息技術的出現(xiàn)使得小學數(shù)學學科教學發(fā)生了天翻地覆的變化，緊跟時代的步伐整合信息技術資源，真正把這一高效的教學手段應用于課堂教學和教學評價之中，以發(fā)揮小學生的數(shù)學學習能動性。基于當前小學數(shù)學的情景化和多元評價的教學模式，借助信息技術可以實現(xiàn)教學的及時評價，真正發(fā)揮教師的鼓勵性評價作用。信息技術手段如何有效應用于課堂評價和課后鼓勵之中，需要提升數(shù)學的專業(yè)素養(yǎng)，真正對每一個小學生進行綜合性的教學評價。教師可以運用信息技術搭建班級學習網(wǎng)站，制定班級和個人的評價表針對小學生的課堂表現(xiàn)和動態(tài)進行及時記錄，在維護小學生的自尊心時可以進行統(tǒng)一性的教學評價活動，把自我能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容進行指導。

例如，在小學數(shù)學關于三角形內(nèi)容的教學過程中教師可以利用信息技術顯示教學過程，增強小學生的學習積極性，從而進行全方位的教學評價。比如教師可以就“三角形內(nèi)角和180°”進行教學設計，在投影儀屏幕上利用信息技術手段進行展示如下圖所示：激發(fā)小學生好奇心的同時要展開互動教學討論，使得小學生的課堂表現(xiàn)積極性得以提升，從而可以在教學評價過程中進行設計。像對于圖形②一個小學生提出思考：移動∠1和∠2如何利用計算機進行操作，教師在演示完成以后可以對小學生的創(chuàng)新思維進行記錄，從而在綜合性教學評價中進行鼓勵性的指導。信息技術應用于小學數(shù)學教學中加強了小學生的實際體驗，重視實際動手能力的培養(yǎng)為提升數(shù)學學科能力奠定了基礎。

三、 結語

總而言之，新課程標準改革背景下的小學數(shù)學教學過程中把握合適的時機引入信息技術可以起到很好的教學效果，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時優(yōu)化了教學設計，可以創(chuàng)設符合小學生參與的高效教學模式，在信息技術不斷普及和高速發(fā)展的今天教師要在課堂教學中針對性地融入信息技術資源，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使得抽象的數(shù)學知識變得生動形象符合小學生的學習特征，為提升數(shù)學學科教學質量和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探索高效教學道路。

作者簡介：

俞紅，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學。