雙院制育人模式下審計學專業人才培養體系的創新研究

黃健

摘要：雙院制人才培養模式對審計學專業學生的成長成才起到了應有的積極作用，但還存在學院和書院在人才培養中應承擔的職能不夠清晰;導師作用發揮有限;書院制具有不確定性，缺少頂層設計;雙院協同育人的長效機制尚未形成等問題。為創新審計學專業人才培養體系，應明確學院和書院在審計學專業人才培養中的職能定位，完善人才培養方案;大力推動導師制的發展，構建新型師生關系;做好頂層設計，科學合理規劃安排書院和學院學生的分屬關系;加強制度建設，積極構建雙院協同育人的體制機制。

關鍵詞：雙院制;審計學專業;人才培養體系;協同育人

中圖分類號：F239.0;G642??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）03-0101-03

“雙院制”是指學院和書院共同育人的人才培養機制。學生在學院完成專業課的學習，培養專業技能素養，而學生的行為養成、價值觀培育、公民素養與禮儀培養等綜合素質培養在書院中完成。在雙院制模式下，學院和書院協同育人，共同完成人才培養工作。南京審計大學于2014年開始實施書院制改革，大力推行通識教育，實行雙院制育人，這對創新人才培養體系提出了新的挑戰和要求。審計學是南京審計大學的優勢品牌專業，研究雙院制育人模式下審計學專業人才培養體系的創新，具有重要的理論和實踐價值。審計學專業學生分布在南京審計大學四大書院，作為審計學專業的歸口學院——政府審計學院如何與四大書院實施協同育人，與時俱進改革審計學專業人才培養模式，構建與雙院制育人模式相適應的審計學專業人才培養體系是亟待解決的重大問題，這直接關系到書院制改革的成效與審計學專業的人才培養質量。這對國內越來越多高校正在推廣試行的書院制改革和雙院制育人具有一定的參考價值和借鑒意義。

一、課題研究現狀

目前，國內外關于雙院制和人才培養體系的研究成果并不多。歐美學界主要著重于雙院并行的組織架構的研究。如英美的住宿學校（Residential College）。這主要是一種把教學和住宿相結合，強調師生密切交流的教育模式。而在美國，則是一種將學生的生活融入通識教育，強調課外社會活動的管理模式。這種模式在英美有較長的探索歷史。英國的牛津大學與劍橋大學便是較為有名的例子，他們的住宿學院是一個結合教學與生活的實體。美國大學在英國的住宿式學校基礎上也結合自身特點建立了一個教學結合、課堂內外相連，運行又相對獨立的Residential College。在此類學校中，學生擁有較大的自主權，可以積極參與書院活動。

相比較國外研究，國內的研究重點則是放在雙院如何進行協同育人上。雙院協同育人在綜合培養學生素質，提高教育質量等方面發揮著重要作用。單德偉[1]認為“雙院制”模式圍繞通識教育和導師制為重點，通過書院學院的聯動，提升學生的環境適應能力、社會參與度、道德實踐能力、文化藝術素養、就業競爭力等多方面素質能力。梁俊鳳[2]認為，在“雙院制”下通過雙院協同創造良好的校園文化氛圍等外部環境;積極開展以提高學習效能感與成就動機目標的心理輔導;以提高本科生科研創新能力為目標的學院本科生導師制等措施，能夠有效提升大學生學業質量。劉海燕[3]分析了目前實施雙院制高校里出現的主要矛盾及問題，例如學院和書院定位不清晰、導師投入量不足、專業教育疑似受到沖擊、雙院溝通機制不健全、輔導員和導師職責不清等諸多問題，提出為實現雙院協同育人，促進書院的可持續發展，書院和學院必須整合在培養“人”的共同目標下，基于學習成果一體化設計課內外教育方案，推進書院導師專業化發展，不斷完善雙院協同保障制度的觀點。陳永華[4]在雙院制如何結合專業特色的基礎下，針對醫學系專業，提出了“以通識教育為導向，以書院活動為載體，以基地建設為依托”的醫學生培養新模式。其他相關研究成果均未就雙院制下某一類專業人才培養體系進行過具體的研究和探討。

二、課題調研基本情況

為深入調查了解“雙院制”育人模式下審計學專業人才培養的現狀，課題組向南京審計大學政府審計學院大一至大四年級同學發放了調查問卷，總計共263名同學參與了調查。參與情況如下：大一年級69人，大二年級68人，大三年級108人，大四年級18人。其中男生53人，女生210人，均為審計學專業學生。

通過調研發現，學院和書院共同育人的“雙院制”人才培養體系對審計學專業學生的成長成才起到了應有的積極作用。能夠促進學生積極參與到社會實踐以及校園文化生活中來，提升了人才培養質量和學生自我價值的實現。書院制是審計學專業教育的有益補充，學院和書院相得益彰，共同在審計學專業人才培養中發揮了重要作用。但是，同時也看到“雙院制”育人模式還存在一些問題，雙院協同育人仍處于探索階段，其長效機制尚未形成。

三、存在的主要問題分析

通過調研，發現“雙院制”育人模式下審計學專業人才培養存在的主要問題有：

（一）學院和書院在人才培養中應承擔的職能不夠清晰

學院承擔專業教育任務，注重學生的專業素質能力培養，但在學風建設、就業指導和職業生涯規劃等方面投入不足。書院主要承擔通識教育、思想政治教育和學生事務管理等工作，且書院需要管理若干個學院和專業的學生，對于審計學專業人才的培養尚無針對性的具體思考和規劃。學院和書院的職能有互補也有交叉，在審計學專業人才培養體系中的定位和職能尚不明確。

（二）書院通識教育導師與學院專業班導師未能形成合力

書院通識教育導師主要負責指導學生第二課堂活動，如寒暑期社會實踐、創新創業類活動、社團活動等。學院專業班導師主要負責學生專業學習教育活動，包括職業生涯規劃和就業指導、學業輔導等。二者在審計學專業人才培養體系中均具有重要作用。但現實是，書院通識教育導師和學院專業班導師均未能在學生成長上投入過多精力，對學生的指導非常有限。同時，書院導師和學院導師在審計學專業人才培養體系中各自為政，未能將力量整合在一起，第一課堂專業教育和第二課堂綜合素質拓展活動缺乏有限鏈接。

（三）書院制仍處于探索期，具有不確定性，缺少頂層設計

現代大學書院制沒有太多現成的經驗可以借鑒，南京審計大學書院制的發展仍處在起步階段，這也為審計學專業人才培養帶來了一些問題。如審計學專業學生分布在學校四大書院，同一年級的學生也可能屬于不同的書院，如2018級審計學專業四個書院均有。這就為學院開展審計學專業教育活動帶來了較大的困難和問題，需要付出較以往大得多的精力來協調四大書院開展活動。且審計學專業內部高年級與低年級學生之間的傳幫帶與朋輩互助被割裂開來，這不利于專業學習教育活動的開展。

（四）書院和學院雙院協同育人的長效機制尚未形成

書院和學院在審計學專業人才培養過程中雖然也召開過雙院聯席會，就學生評獎評優、入黨、學風建設、就業工作等方面進行專題溝通交流，但雙院協同的渠道和途徑還很單一，缺乏有效的機制和平臺。協同育人的具體工作缺乏規劃和前瞻性，帶有隨意性，書院和學院往往有事才會聯系。南京審計大學也在積極推進雙院協同，但雙院協同育人的進展和成效還不明顯。由于每個書院涵蓋多個學院的學生，學院的學生也分散在各個書院，這也增加了雙院協同育人的成本和難度，從而導致雙方協同的意愿和積極性均受到一定影響。

四、創新審計學專業人才培養體系的對策與建議

針對“雙院制”育人模式下審計學專業人才培養存在的上述問題，要積極加以應對，拿出切實可行的舉措來推動雙院協同育人，不斷創新審計學專業人才培養體系。

（一）明確職能定位，完善人才培養方案

學校應進一步優化完善審計學專業人才培養方案，做好學院和書院在人才培養中的職能劃分，明確各自的職責范圍。學院主要圍繞審計學專業教育，在學風建設、學業輔導、職業生涯規劃和就業指導、實習實踐、創新創業等方面多投入精力。書院主要圍繞通識教育，在思想政治教育、學生事務管理、第二課堂活動、綜合素質拓展、社區建設、心理健康教育、黨團建設等方面發揮更大作用。雙方既有區別，又互相補充，相互促進，共同完成審計學專業人才培養工作。

（二）大力推動導師制的發展，構建新型師生關系

導師制是書院發展的核心和關鍵，也是連接書院和學院的橋梁和紐帶[5]。除了常任導師——輔導員以外，書院導師都是來自于學院和其他相關教學部門。只有導師制能夠真正落地生根，雙院共同育人的審計學人才培養體系才有抓手和載體。因此，要大力推動導師制落實，讓導師真正融入書院，積極參與到學生第二課堂活動中來，在學生社團、創新創業、綜合素質拓展、社會實踐實習實訓等多方面發揮導師應有的指導作用，并在此過程中構建新型師生關系。學院的審計學專業班導師同時擔任書院通識教育導師，從而有效整合資源，將導師的作用充分發揮出來。

（三）做好頂層設計，科學合理規劃安排書院和學院學生的分屬關系

積極探索審計學專業學生相對固定在某個書院，或某幾個年級審計學專業學生固定在一個書院。如此以來，便于對審計學專業學生進行集中管理，從而有利于學院和書院更好地進行協同育人，有效降低溝通協調的成本和困難，提高育人成效。在這方面比較有代表性的是西安交通大學，該校是國內較早實施書院制的院校。西安交通大學各書院均固定對應某幾個學院和專業的學生，如啟德書院學生均來自經濟與金融學院、醫學院。

（四）完善制度建設，積極構建雙院協同育人的體制機制

雙院協同育人除了需要書院和學院共同努力，積極溝通協作，還需要學校層面建立完善雙院協同育人的制度機制，保障雙院協同育人有章可依，切實落到實處。主要包括：如何激發雙院協同聯動的積極性;如何考核雙院協同育人的成效;如何規范雙院聯席會的議事規則;關于雙院協同的發起人和組織者的相關規定;如何促進書院輔導員和學院專業班導師加強協作等等。此外，書院和學院也應制定相關實施細則，確保書院協同育人真正落到實處，讓審計學專業學生真正得到指導和幫助，促進他們的成長成才。

筆者認為，構建完善的雙院制育人模式下審計學專業人才培養體系，應以班級為單位，統一規劃書院與專業班級，以增強學生對書院班級以及專業班級的歸屬感，加強書院輔導員與專業指導老師的協同作用。以此為基礎，書院結合審計學專業特色，積極配合學院的人才培養方案體系的構建和實施，結合學生需求，開展豐富的社會實踐、志愿服務、三創活動等第二課堂活動，拓寬審計學專業學生視野。在書院與學院之間建立專門機構進行溝通協同，對相容性比較高的工作例如實踐創新活動、職業生涯規劃和就業指導等方面進行統籌安排，促進書院與學院的協同作用。學院應在社會實踐、就業指導等方面與書院共同設計合理的人才培養方案，給予審計專業的學生專業且精準對口的建議，幫助學生更為清晰地完成自己的職業生涯規劃。在機構設置上，打通行政壁壘，提高部門之間的溝通協作，改善目前職責不明確，職能互不交叉的現狀，調整刪減冗余機構，提高管理運行效率，統一管理標準，區分責任到部門，使相關教育工作者明確了解自己的工作流程和工作責任，同時推動審計學專業學生積極參與到雙院制建設中來。

五、結語

南京審計大學實施書院制改革時間不長，雙院協同育人還是嶄新的課題，因此，要敢于面對新問題，積極創新審計學人才培養體系，將學院、書院、導師、學校職能部門的作用充分發揮出來，構建一體化的全人教育模式，不斷優化完善審計學專業人才方案，真正為審計學專業人才培養盡心竭力，為國家、社會培養優秀審計學專業人才。

參考文獻：

[1]單德偉，唐善梅.“雙院制多元立交式”實踐育人模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016（3）.

[2]梁俊鳳，薛周利，師會芳.“雙院制”模式下大學生學業影響因素分析——以西安交通大學西校區為例[J].高校輔導員學刊，2015（4）.

[3]劉海燕.雙院協同育人：現代大學書院制可持續發展的關鍵[J].江蘇高教，2017（3）.

[4]陳永華，王明旭，李新安.雙院制下醫學生培養模式的探索與實踐[J].西北醫學教育，2012（3）.

[5]張哲.現代大學書院制雙院協同育人機制研究[J].淮陰師范學院學報，2017（6）.