防微杜漸，立德于細(xì)節(jié)中

林幫財(cái)

黨的十八大報(bào)告明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人，首先是立德，要立師德，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣。接著就是樹人，只有具備良好道德素質(zhì)的高科技人才，才能為國(guó)家，為社會(huì)，為人民造就更大的財(cái)富。作為一名初中班主任更是任重道遠(yuǎn)，古人說(shuō)：“泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江河不擇溪流，故能就其深”，班主任工作千頭萬(wàn)緒，而教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模，我們只有關(guān)注日常的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能鑄就學(xué)生光輝未來(lái)。

一、在細(xì)節(jié)中錘煉立德心境

心境是一種微弱、平靜而持久的情感，古語(yǔ)中說(shuō)人們對(duì)同一種事物，“憂者見之而憂，喜者見之而喜”。作為一個(gè)初中班主任，面對(duì)著心理不夠成熟的學(xué)生，如果你感情用事，學(xué)生是沒法理解你的，所以即使不能做到“不以物喜，不以己悲”，也應(yīng)該注意多錘煉自己的心境，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，遇事能沉著冷靜，不感情用事。

案例一：班里的體育委員，成績(jī)優(yōu)秀，酷愛足球。可連續(xù)兩周雙休日的作業(yè)，都沒有按時(shí)完成。知道后，我怒火中燒，真想立刻找到他，狠狠地批評(píng)一頓。轉(zhuǎn)念一想，在沒有弄清事情的緣由之前，更應(yīng)該用平和的心態(tài)去處理問(wèn)題。通過(guò)班里同學(xué)了解，原來(lái)，他和另外幾位同學(xué)由于上一次與另一個(gè)班級(jí)的足球比賽失敗后，發(fā)誓要在下一次把它贏回來(lái)，雙休日都在苦練足球。了解事情的原委后，我心中的石頭落了地。望著桌上的作業(yè)本，不禁寫上“老師和全班同學(xué)都非常感謝你的這份集體榮譽(yù)感，相信梅西知道了，也會(huì)感動(dòng)的！但完成作業(yè)也是你應(yīng)盡的責(zé)任，責(zé)任是一個(gè)男人的全部，相信你會(huì)兩不誤的！”下一次作業(yè)交上來(lái)的時(shí)候，欣喜地看到，他在我的批語(yǔ)后邊寫著“老師，謝謝你的寬容、理解、支持，我會(huì)做到的！！！”從他的三個(gè)感嘆號(hào)中，我讀懂了學(xué)生的用意。在后來(lái)的課堂上，我看到了他聚精會(huì)神的身影，認(rèn)真聆聽的眼眸。

事后回憶起上述的事例，一方面為自己的沖動(dòng)而自責(zé)。另一方面也為能及時(shí)的克制而欣慰。作為班主任，我們應(yīng)該用愛的心境去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育。”愛是理解，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵(lì)，愛是奉獻(xiàn)，愛是立師德之前提。作為一名班主任要把愛的陽(yáng)光遍灑給班級(jí)每位同學(xué)，要真正做到愛生如愛子，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通和思想交流，給強(qiáng)者以鼓勵(lì)，給弱者以幫助，給不幸者以關(guān)懷；用和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)像涓涓泉水注入他們的心田，潛入他們的記憶深處，使學(xué)生倍感溫暖，同時(shí)讓學(xué)習(xí)增添信心和力量[1]。

二、在細(xì)節(jié)中收獲立德方法

著名企業(yè)家陳安之說(shuō)：“成功是很簡(jiǎn)單的事，只要方法正確。”在德育教育中亦是如此，找到合適的教育方法，可以事半功倍。這就需要在平時(shí)工作中多關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中收獲更多立德方法。

案例二：班里的班長(zhǎng)，女，成績(jī)優(yōu)異，性格開朗，陽(yáng)光、漂亮。在一次單元測(cè)試中考試成績(jī)?cè)诎嗬锒猓谑俏以谡n間找她了解情況，她給我的答復(fù)是：“老師，這是一次失誤，下次一定會(huì)考好的。”結(jié)果在第二次單元測(cè)試中的成績(jī)依然是二十名左右。正當(dāng)我想再去找她時(shí)，她卻主動(dòng)來(lái)找我，悄悄地把一張紙條遞在我手上。原來(lái)是隔壁班的一個(gè)男生在追求她，而她也對(duì)該男生有好感，正處于感情和學(xué)習(xí)矛盾處理的糾結(jié)當(dāng)中。我也用紙條的形式予以回復(fù)，在多次來(lái)回的筆談之后班長(zhǎng)終于處理好內(nèi)心的糾結(jié)，找回了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

確實(shí)德育工作是教育學(xué)生心靈的工作，采用面談的形式，不僅能使學(xué)生感受到老師言語(yǔ)的感染，學(xué)生還能感受到老師儀態(tài)的感染。而初中生心理日漸成熟，不愿意與教師或家長(zhǎng)面對(duì)面地談。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生給我寫信或發(fā)電子郵件，通過(guò)閱讀學(xué)生的信件，了解和把握他們的心理現(xiàn)狀，并及時(shí)通過(guò)回信與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)的平衡。特別對(duì)于教育收效甚微，言語(yǔ)教育功能逐漸疲倦的學(xué)生，采用筆談不失為一種好方法。

三、在細(xì)節(jié)中探索立德創(chuàng)新

我們的社會(huì)日新月異，網(wǎng)絡(luò)游戲更是近些年禍害青少年的罪魁禍?zhǔn)祝瑢?duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲我們采取強(qiáng)行制止所取得的效果顯然已經(jīng)變得微乎其微，那么我們可以采取怎樣的新手段呢？

案例三：班里一個(gè)男生，擅長(zhǎng)理科，單親家庭長(zhǎng)大。這學(xué)期開學(xué)以來(lái)上課總打瞌睡，還有過(guò)兩次逃課記錄，多次嘗試與他溝通，卻總遭回避，很擔(dān)心長(zhǎng)此以往下去，耽誤的可能就不止是學(xué)習(xí)成績(jī)這么簡(jiǎn)單了。與其家長(zhǎng)見面后，他父親可能是由于婚姻的失敗對(duì)這孩子更多的也是無(wú)奈。再三考慮我決定先通過(guò)和他較熟悉的同學(xué)了解他的生活。原來(lái)從暑假開始他迷上了一款叫《夢(mèng)幻西游》的網(wǎng)絡(luò)游戲，于是想著要了解他的內(nèi)心世界，首先得走入他的活動(dòng)圈子，下班后也下載了這款游戲，作為陌生人找到了游戲中的他——孤獨(dú)守望者，發(fā)現(xiàn)他在游戲中常以一種被遺棄的口吻在公共頻道上發(fā)言。我深思后決定以“兄弟”的身份與他的內(nèi)心世界不斷地打擦邊球，漸漸地他與我聊開了。經(jīng)過(guò)游戲中我這位“同道中人”多天的溝通，情況有些許好轉(zhuǎn)。另外還找到了游戲中的風(fēng)云人物——幫派幫主，一個(gè)小資老板，說(shuō)明緣由后他很樂意配合我的工作。經(jīng)過(guò)偶像幫主和我這位“兄弟”近半個(gè)月的不斷開導(dǎo)，該生現(xiàn)在在校表現(xiàn)積極，樂觀，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，而“兄弟”卻只能把這個(gè)秘密暫時(shí)的藏在心里了。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，往往是“剪不斷，理還亂”。對(duì)此，我們不能固守傳統(tǒng)的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展。應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，把新思想貫穿于德育工作之中，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使學(xué)校的德育工作開展得既生動(dòng)活潑，又扎實(shí)有效。面對(duì)不斷“更新?lián)Q代”教育對(duì)象、教育環(huán)境，不能固守于傳統(tǒng)的訓(xùn)、管、教的德育模式。而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地開展教育引導(dǎo)工作，努力改進(jìn)工作方式方法，增強(qiáng)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性，使德育教育工作獲得潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。