寫出真情實感，構建心靈家園

錢春霞

【摘 要】 一篇優秀的作文一定是具有邏輯和真情實感的，寫作是我們情感抒發的途徑之一，一篇沒有真情實感的文章好比失去靈魂的軀殼。在小學語文作文教學中，教師應該注重激發學生的真情實感，使學生在寫作過程中構建心靈家園，培養學生的寫作興趣。

【關鍵詞】 真情實感;心靈家園;語文作文

《語文課程標準》（2011版）指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”而小學生的生活經驗少、閱歷較淺，寫出來的文章大多是流水賬。很多教師為了提高學生的寫作水平，就找一些優秀的范文讓學生模仿著寫，導致很多學生寫出來的文章結構與范文相似，文章缺乏真情實感，學生也沒有享受到寫作的樂趣。因此，教師應探尋有效的教學策略，讓學生寫出帶有真情實感的文章，領略寫作的精彩。

一、尋找生活素材，創設生活情境

語言是人和人溝通的媒介，作文是學生運用寫作技巧有條理的將語言組織成一段文字，通過文章表達自己的內心情感。為了避免小學生寫作過程中出現“假、大、空”的現象，教師應該將寫作課堂與學生生活聯系在一起，引導學生挖掘生活中的素材，構建生活化的寫作課堂，使學生在寫作過程中可以找到熟悉感，然后觸景生情，寫出有感情、有內涵的文章。教師要注重生活情境的設置，給學生打造一個輕松、民主的學習環境。

例如在《我想對您說》作文教學中，教師可以先讓學生思考一下自己有沒有想要對誰說的話，有些當面說不出口的話，可以在作文中寫出來。學生經過短暫的思考時間，都會想到自己想要傾訴的人。《我想對您說》這篇作文題目要求學生一定是真情流露的，學生以第一人稱的表達方式向自己心中想念的人訴說，有的學生選擇對爸爸或媽媽說，有的學生選擇對朋友說，還有的學生是對老師說。他們在寫作的過程中腦海中回憶的是與家人或朋友相處時的情景，帶著回憶與期盼寫出的文章一定是充滿情感的，只有真心的傾訴，才最能打動人。

小學生是祖國含苞待放的花骨朵，教師的責任不應該僅僅是培養學生的寫作能力，更應該是借助寫作教學活動培養學生感知美、感悟生活、獨立思考的能力。在寫作教學中培養學生的語文核心素養，使學生在生活中發現寫作的素材，學會舉一反三，能夠將自己的真實感受落于筆下。

二、組織生活實踐，增強生活感受

大多數小學生的天性活潑好動，對外界很多事物存在很強的好奇心與探究欲。由于小學生的成長環境不同，每個小學生的性格與思想也都迥然不同。教師在開展語文作文教學活動時可以遵循小學生的身心發展規律，積極開展社會實踐活動，滿足小學生對外界的探究欲，使學生能夠看到生活的豐富多彩，也能理解生活的不易，通過體驗社會生活，增強學生的生活感受。每個寫作的人都是世界的眼睛，教師要在寫作教學中培養學生發現美和創造美的能力。

例如在《寫觀察日記》教學中，教師可以帶領學生去學校的花園，引導學生觀察花園內的動植物，為學生提供豐富的寫作素材。小學生的詞匯量比較匱乏，只能大體地概括出事物的特征，無法進行細致描寫。教師通過將學生帶到現實場景中，讓學生用心體會和感受自己想要描寫的事物，可以讓學生真正融入生活，激發學生內心的真情實感。學生脫離生活實際，依靠想象來寫作，寫出來的文章必定缺乏真情實感。小學生通過觀察美麗的花兒、可愛的多肉植物、生命力旺盛的綠植以及翩翩飛舞的蝴蝶，可以感受到生活的多姿多彩。教師還可以帶領學生去田野，讓學生觀察農民伯伯是怎樣耕種，使學生真正感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩的意思。學生經過親身的體驗與觀察后，再去寫文章，寫出來的內容絕對不會是空想與缺乏情感的。學生一旦擁有了真情實感的來源，就會產生一種“不吐不快”的傾訴欲，寫作變成了一件有趣的事情，學生在熱情高漲的氛圍里寫作，寫出來的文章也會具有飽滿的感情。

靈感來源于生活，寫作不僅需要長久的堅持，還需要有一顆熱愛生活的心。小學生對這個世界知之甚少，教師承擔著教書育人的責任，有義務引導學生走進生活、感知生活，將生活中的瑣粹小事組織成一篇有趣的文章，在寫作中思考生活的本質，在生活中尋找寫作的靈感。

三、加強課外閱讀，培養語言風格

學生通過課外閱讀可以積累好詞好句，不斷拓寬自己的視野，豐富自己的知識儲備。教師可以根據學生的興趣愛好為學生推薦課外閱讀素材，讓學生邊閱讀邊摘抄優美的語句，引導學生養成記筆記的習慣。書中自有黃金屋，有些書籍里面主張的價值觀點會對學生的思想產生影響，學生可以通過閱讀材料打開新世界之門，在閱讀中思考，在思考中形成屬于自己的語言風格，寫出個性鮮明的文章。

例如在《推薦一本書》的寫作指導中，教師首先應該給予學生更多選擇的機會，如果學生閱讀的課外書籍較少，那么很難寫出情真意切的作文。在日常教學活動教師可以設立“閱讀角”，購買一些優秀且符合小學生瀏覽的書籍放置在“閱讀角”，讓學生在課外或語文自習課上閱讀。其次，教師引導學生使用正確的寫作方式，至于寫作思路和寫作風格需要學生自己決定。學生選擇一本自己印象最深或最喜歡的書進行推薦，將自己推薦它的原因和書籍中講述的大概內容寫下來。學生在寫作的過程中會加深自己對推薦書籍的印象，帶著飽滿的感情去寫作，寫出來的文章也會擁有情感的元素。學生在組織寫作用語的過程中自身的思維邏輯能力和創新能力都會有所提高，有利于學生的個性發展。

在寫作的過程中有的學生擅長細節描寫，有的學生擅長對比描寫，還有的學生擅長議論抒情。無論使用哪種寫作方式，養成什么樣的語言風格，都應該以“情感”為中心，在作文中注入感情的元素，將干巴巴的文字變成一幅幅畫或者美妙的音符，使閱讀的人能夠產生共鳴。

總之，學生擁有個體差異性，每個學生的寫作風格都應該是不同的。因此，教師在寫作教學活動中要尊重學生的差異性，對學生因材施教，激發學生對寫作的興趣，引導學生寫出真情實感的文章，構建學生的心靈家園。

【參考文獻】

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