中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐研究

張春林

一、挖掘漢字文化內涵

小學階段，學生在語文課堂上最先接觸的學習內容就是漢字的學習。漢字不僅是組成漢語言最基本的元素，而且還凝聚著中國優秀傳統文化的深邃內涵，是傳承中國傳統文化的重要載體。作為象形文字的典型代表，漢字從誕生起就與中國傳統文化間存在密切聯系，在漫長的歷史演變中，這種聯系又得到了進一步強化。傳統的漢字教學往往只要求學生掌握其讀音和基本釋義，但要想在小學語文課堂教學中引入中國傳統文化，則需要以挖掘漢字文化內涵作為切入點，讓學生深刻感受漢字所蘊含的濃厚文化氣息、所展現的獨特文化魅力。為此，小學語文教師應在識字教學的過程中，將漢字中所包含的文化故事講給學生聽，同時注重書法教學，讓學生欣賞古人的優秀書法藝術作品，掌握漢字的正確書寫方式，理解“字如其人”這一文化觀念，進而促使學生理解中華傳統美德的內在價值，最大化發揮漢字對于中國傳統文化的滲透作用。

例如，教師可以用多媒體為學生呈現漢字從甲骨文到金文，再到篆書、隸書，到楷書、行書和草書的演變歷程，為學生播放同一個漢字在不同時期的字形，以此提高學生對于漢字學習的興趣，讓學生感受漢字字形、結構變化中體現的中國傳統文化精神。教師還可以著重分析單個漢字的文化內涵，并介紹與該漢字有關的文化故事，比如在“顏”字中，其右邊的“頁”在古代指人的頭部，因而“顏”字最早與人的頭部有關，指的是人眉心及眉頭的位置，“顏氣”最初指的是人的臉色，之后才延伸出“顏色”這一說法。教師還可以向學生展示歐陽詢、柳宗元、顏真卿等人所寫的同一個“顏”字，以此使學生理解“字如其人”。此外，教師也可以向學生介紹古人關于漢字的思考，比如蘇軾就認為“人生識字憂患始”，識字不僅是學習語言的開始，也是一個人思考的開端。

二、感悟詩詞文化特征

部編版小學語文教材中安排了許多古詩詞教學內容，作為古人文學創作、思想表達的主要體裁，最能體現中國傳統文化的特征：含蓄雅致而又包羅萬象。通過優化古詩詞教學設計，讓學生更好地理解古詩詞的語言特點、創作內容及內在情感，教師可以為學生打開一扇了解中國傳統文化之窗，幫助學生透過這個窗口，了解古人在古詩詞中寄托的家國情懷、高潔品格、遠大志向、生活之趣以及哲理情思，進而建立起對于中國傳統文化特征的深刻認知，形成對于中國傳統文化的個性化感悟。為此，教師應重視朗讀活動，讓學生熟讀成誦，將詩句內化為自身文化修養，采取巧妙方式還原古詩詞意境，讓學生仿佛進入古詩詞之中，與古人同處一片時空，從而強化情感共鳴，促進情感升華。

例如，在進行《送元二使安西》的教學時，教師就應注重讓學生聲情并茂地朗讀這首古詩，通過朗讀將文字轉化為情感意境，以此深刻體會詩人王維在“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”一句中表達的對于朋友即將遠行而產生的依依惜別之情。與此同時，教師可以利用多媒體為學生展現這首古詩中的“渭城朝雨”“青青柳色”等景物的意象，讓學生通過觀看依據這首古詩所創作的國畫作品來獲得身臨其境的良好學習體驗，以此與詩人王維形成情感共鳴。

三、擴大課外文化積累

閱讀是小學生獲取文化知識、開拓文化視野的重要方式。通過倡導學生進行課外閱讀，教師可以實現語文課堂教學中中國傳統文化滲透實踐的延伸，促進學生接觸更多的文化資料、了解更多的文化故事。為此，教師應有意識地結合教學目標及具體教學內容，為學生搜集、整理補充文化閱讀材料，讓學生利用課余時間完成閱讀。教師還應利用好教材所推薦的課外必讀書目中與中國傳統文化有關的書目，比如《三字經》《聲律啟蒙》等，幫助學生制定相關閱讀計劃，鼓勵學生在閱讀后寫下個性化想法。

例如，在進行《靜夜思》這一古詩的教學時，教師就可以搜集運用“月亮”這一意象的詩句，比如“露從今夜白，月是故鄉明”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”等，幫助學生拓展文化視野，讓學生更全面地理解“月亮”這一意象所體現的中國傳統文化特征，并深化學生對于詩人李白在《靜夜思》中表現的思鄉之情的體會。此外，教師還可以為學生補充李白的其他作品作為課外閱讀材料，比如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《行路難》等，以此讓學生更好地理解李白這位偉大詩人的詩歌特點。

四、開展傳統節日探究

當前，清明節、端午節、中秋節等中國傳統節日，已成為我國法定節日，足見我國對于傳統文化之重視。中國傳統文化不僅產生較早，而且還是聯系中華民族的情感紐帶，是中國傳統文化的又一重要載體。因此，小學語文教師可以結合傳統節日，設計語文探究活動，讓學生在傳統節假日，自主搜集關于傳統節日的相關資料、古人以傳統節日為主題創作的詩詞、與這一傳統節日有關的人文風俗、歷史故事等內容，并通過整理所搜集的知識，形成關于本傳統節日的全面認知，然后寫成探究報告，與其他同學一起交流、討論、分享。

例如，在寒假來臨之際，教師就可以布置學生利用寒假實踐完成關于除夕和春節這兩個傳統節日的探究活動，并在回到學校之后，與同學分享在這兩個傳統節日中的經歷以及相關風俗，比如吃年夜飯、守歲等，同時，同學們共同討論一些關于除夕和春節的詩句，比如“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”等，以此讓學生理解這兩個傳統節日中所包含的中國傳統文化特性。

總而言之，在小學語文課堂中滲透傳統文化教學，不僅有利于增強語文教學實效性，還能促使學生成為中國優秀傳統文化的傳承者、發揚者。為此，教師應注重挖掘漢字文化內涵、感悟詩詞文化特征、擴大課外文化積累、開展傳統節日探究，以此讓學生深刻理解中國傳統文化，增進他們的文化自信，讓他們發自內心地認同中國優秀傳統文化。