小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對策研究

王曉梅

閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。而群文閱讀是一種非常有效的提高學(xué)生閱讀能力的創(chuàng)新形式。“群文閱讀”就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)（指一節(jié)課或者兩節(jié)課），針對一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行兩篇以上的多文本閱讀教學(xué)，且文本之間沒有明顯的主次之分。在學(xué)生讀完幾篇文章后，會面對相應(yīng)的問題、話題或者任務(wù)進(jìn)行自主性的思考、討論、發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，并最終達(dá)成共識。群文閱讀教學(xué)既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。

一、群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

第一，教師需要圍繞一個(gè)或多個(gè)主題或議題來選擇一組閱讀文本。所選擇的文章題材可以是具備實(shí)用價(jià)值的，例如議論文等，也可以是具備文學(xué)性質(zhì)的，例如詩歌、散文以及小說等。“群文閱讀教學(xué)”所選擇的文本相對是較為完整的，有著鮮明的作者的個(gè)人特色，因此，在情節(jié)、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)方面，具有一定的差異性。教師在課堂上會鼓勵學(xué)生采取探究的態(tài)度進(jìn)行閱讀。注重人和書、書和書、文與文間的相互關(guān)聯(lián)，注重個(gè)人的閱讀理解能力。而所選擇的文章之間具備相同的議題，依據(jù)議題能夠進(jìn)行閱讀教學(xué)是一組選文的最為主要的特點(diǎn)。

第二，教師需要設(shè)定一個(gè)可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行討論的話題，在一組選文內(nèi)，可具備多個(gè)或一個(gè)議題。“群文閱讀教學(xué)”以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問、討論。教師提供不同的策略、方法，幫助他們讀懂文章、建構(gòu)意義，教師不會預(yù)先給出明確的議題答案，教師和學(xué)生相互之間分享自己的智慧結(jié)晶，在分享的過程之中，逐漸的使文本的價(jià)值凸顯出來，在文本、學(xué)生以及教師的視野有機(jī)結(jié)合過程中，最終達(dá)成共識。通過集體建構(gòu)形成共識，以此來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。

第三，群文閱讀的核心是師生達(dá)成共識。“群文閱讀教學(xué)”重視的是各類不一樣層次的理解，注重學(xué)生的思考能力和批判能力，同時(shí)也會把不一樣的文章當(dāng)作選題內(nèi)容。尋求共識主要是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不可以有強(qiáng)制學(xué)生服從教師思想的沖動，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)、耐心、虛心地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)與意見，隨后，研究觀點(diǎn)與意見，最終和學(xué)生達(dá)成知識上的共識。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對策

1.抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精選材料，以點(diǎn)帶面

有趣、可讀的閱讀材料是使學(xué)生愛閱讀的前提。教師應(yīng)采集學(xué)生感興趣并具有可讀性的閱讀材料，融入群文閱讀教學(xué)中，成為一組多方面有效訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的文章。所以，應(yīng)當(dāng)把文章間的關(guān)聯(lián)找出來，從而構(gòu)建起文章間的紐帶，閱讀和研究多篇文章，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)至面的拓展。

群文閱讀文章的種類：第一，有著相同題材的文章。例如小說、詩歌、散文等組合，教師可以讓學(xué)生以其中某一篇的文章作為起點(diǎn)，閱讀這種類型體裁的文章，從而讓學(xué)生了解和掌握這一類體裁文章的規(guī)律與結(jié)構(gòu)特征;第二，有著相同主題的文章。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題展開閱讀，從而使學(xué)生的閱讀水平得到提升，使學(xué)生了解和掌握主題類文章的閱讀方法與閱讀技巧;第三，有著類似或者同樣風(fēng)格的文章。群文閱讀的目的是對這一類文章的寫作特點(diǎn)與語言藝術(shù)特征進(jìn)行了解，對學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平與語言品味進(jìn)行提升;第四，寫作方式相似或者一致的文章，例如多篇應(yīng)用擬人、比喻手法的文章閱讀，能夠使學(xué)生更好地了解和掌握擬人、比喻等修辭手法，除此之外，還能夠使學(xué)生的修辭手法應(yīng)用水平得到提升。

2.拓展思維，優(yōu)質(zhì)閱讀，求同存異

小學(xué)時(shí)期是發(fā)展與培養(yǎng)語文思維的重要時(shí)期。課堂上，老師應(yīng)細(xì)心、耐心、用心地指導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生主動沉浸到閱讀中去，進(jìn)行有量、有質(zhì)的閱讀，使學(xué)生掌握多種閱讀方法，完成閱讀任務(wù)，而通過優(yōu)質(zhì)閱讀，可讓學(xué)生成為會閱讀的讀者。

教師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視拓展學(xué)生的語文思維。不但要對學(xué)生的求異思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的感悟能力與文章閱讀能力得到提升，而且還要讓學(xué)生進(jìn)行同文閱讀，從而對學(xué)生的求同思維進(jìn)行培養(yǎng)。

文章的基本相同點(diǎn)是開展群文閱讀教學(xué)過程中求同思維的重要基礎(chǔ)，然后實(shí)施擴(kuò)展與相互聯(lián)系，由此才可以實(shí)現(xiàn)由教室向課外、由單篇至多篇的拓展，進(jìn)行橫向與縱向比較，在豐富閱讀內(nèi)容的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，最終學(xué)生才能在閱讀比較中，增強(qiáng)對相同類型文章的閱讀技巧的了解和掌握，強(qiáng)化對同類文章的思維發(fā)展，從而有效地拓展學(xué)生的語文思維。

求異能夠使學(xué)生的問題意識被充分激發(fā)出來，伴隨著文章的深入理解與閱讀，學(xué)生在分析了文章相同點(diǎn)以后，還應(yīng)當(dāng)找出文章之間的不同點(diǎn)，作出分析和對比，這對于學(xué)生深入了解和掌握文章內(nèi)容和知識點(diǎn)、提升自身的文章鑒賞水平都非常有利。

3.豐富載體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是“學(xué)閱讀”的必要條件。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括評價(jià)鑒賞能力、語感、速讀能力、運(yùn)用吸收能力、理解能力以及認(rèn)讀能力等。

群文閱讀教學(xué)不僅深入文本內(nèi)容，而且細(xì)入文本的語言形式，打通寫作和閱讀之間的阻礙，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫作能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲秀梅.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對策研究[J].新課程，2018（7）：81-81.

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