新課標背景下小學語文作文的高效教學

湯美萍

語文是一切教育的基礎，沒有語文就沒有其他的學科教育，而語文中的作文教學更是小學語文教學中的核心。如何教會學生寫作文并讓學生真心實意喜歡寫作文，就是我們教師需要積極嘗試創新的教學方式，設身處地地站在學生角度來消除學生對寫作文的抗拒心理。特別是隨著新課改的不斷深入，在教學過程中，教師一定要去注意對于學生綜合能力、綜合素養的提升。針對小學語文的作文教學來說，教師也需要去積極地思考探索，找到符合新時代特點的教學方法，讓學生在小學的階段，語文作文的學習就能夠具有高效性。

一、給學生講故事，培養學生寫作的熱情和興趣

不管在哪一個教學階段，興趣永遠是最好的教師。小學語文作文教學也是這樣，我們作為新時代的人民教師，因為小學生活潑好動的特點，不可能強制性要求每一個學生對于語文的寫作都有著足夠濃厚的學習興趣，讓他們每個人都能夠堅持做到寫作練習。其實語文的寫作練習也就是要求學生用文字的形式把自己的日常生活和自己想要表達的情感表達出來。有些書中許多故事很吸引人，其實我們只要敢于動手，能夠用自己手里的筆將自己發生過的事情和情感條理清楚地記錄下來，那么這也是一個很吸引人的故事。鼓勵學生去寫，將自己的故事講給學生，從而培養他們寫作的熱情和興趣，這樣一來，學生就會更加主動地進行作文練習，寫作能力的提升也是自然而然的事情。

例如，我在教學的過程中就告訴班級里的學生，大家對于語文的寫作練習一定不能夠有抵觸的心理，也不要去害怕寫作。在教學的過程中，我還會給班級里的學生觀看一些特別有意思的故事或者視頻資料，鼓勵大家思考在觀看故事或者視頻之后都有一些什么感想，可以把自己觀看完故事的感想記錄下來。我還會告訴學生，“大家是不是也想寫出這樣精彩的故事？我們其實不要覺得這樣的創作有很大的難度，只要把生活中有趣的事情記錄下來，把自己想要表達的思想感情表達出來，那么我們寫出來的文章也會像我們觀看的故事那樣精彩動人。”以前的教學過程中，我總是強制性地要求學生進行機械化的作文練習，我發現這樣的練習過程中學生對于語文作文的水平非但沒有提高，反而是產生了抵觸的心理，一說到寫作，學生似乎都不愿意去寫。這樣的教學一定是低效的教學。老師在教學工作中給學生講故事，培養學生寫作的熱情和興趣，這樣一來，他們的寫作能力也自然而然會提升。

二、要求學生日常生活中注意積累

在語文作文的教學過程中，我發現大多數的學生存在著這樣一個問題，那就是拿到一個作文題目之后覺得自己沒有什么可寫的，無話可說，這種情況主要是因為學生在日常生活中沒有足夠的積累，所以才會在寫作的時候覺得沒有什么東西能夠寫出來。這就要求學生在日常生活和學習過程中注意積累。其實我們所見到的那些優秀的作文，主要就是那些人對于自己的日常生活用文字方式進行記錄。作為新時代小學語文的作文教師，在教學的過程中，我們也千萬不可以忽略學生積累素材的能力，鼓勵學生在日常生活中留心觀察生活，留心觀察自己身邊的每一件事，這樣學生可以在日常生活中就積累到足夠多的素材，也避免了他們在寫作的過程中出現無話可說的情況。語文的作文來源于生活，學生在日常生活中積累素材，會顯得他們的作文更加真實，平易近人，這樣的作文一定是優秀的作文。

例如，我在教學的過程中就要求班上的學生準備一個特別小的本子和筆，隨身攜帶。在日常生活中發現了某一個特別美麗的景象，或者某一個瞬間自己有一個什么樣的心情想法，都可以隨時隨地地記錄下來。我告訴班級里的學生，“其實小學階段的語文作文并不是要大家運用多華麗的寫作技巧，讓自己的作文寫出來就像那些文豪寫出來的作品一樣。我們這個階段主要是把自己想表達的情感表達清楚，把自己想要記錄的事情記敘得讓人明白，這就是好的作文。對于日常生活中這些常見的事物進行必要的積累，那么大家在今后寫作的過程中既不會出現無話可說的情況，也會讓自己的作文更加充實，也會使得作文內容更加真實，這樣的作文在小學的階段來說就是一篇值得稱贊的作文。”在我這樣要求過后，班級里的學生日常生活中都會留心的觀察生活，積累素材，大家的作文內容和水平都有了明顯程度的提升，值得一提的是，我要求學生在留心觀察生活的過程中，學生更是發現了很多自己以前沒有發現的美麗的事物。我告訴學生，只要留心觀察，我們的生活中處處充滿了美。小學的語文作文階段要求學生在日常生活中積累素材，觀察生活，不僅僅對于他們的寫作能力有的一定程度的提升，更是可以讓學生在生活中有一雙發現美的眼睛。

三、勤于練習，善于發現別人文章的優點

作為小學語文作文教師，我們必須要注意，對于學生作文能力的提升絕對不是一蹴而就。語文寫作能力的提升是一個漫長的過程，作為教師也需要去注意，在教學的過程中，我們一定要留心學生寫作的練習，我注意到在傳統的教學過程中，教師只是讓學生去背誦那些作文選集，讓學生在寫作的過程中套用那些范文以應付考試得到一個高分，這樣的教學對于學生當前應付考試來說確實能夠起到應急的作用，但是這樣的教學方法會讓學生的寫作水平一直處于較低的階段，我們一定要去注意。小學生的時間比較充裕，課余時間也很多，這個時候讓他們勤于練習，勤于閱讀，能夠在別人寫得好的文章里面發現文章的優點，并且在自己寫作的過程中也能運用到，這一點十分重要。

例如，我在教學的過程中就會有意識地告訴學生，大家在日常生活中就可以進行片段化的寫作練習，并不是說要把一整篇文章幾百字都給寫下來，而是隨時隨地覺得自己想起了一個值得自己記錄的事情，或者想表達一下自己的情感，都可以用一段文字的形式將它表現出來。我還會給學生觀看一些比較優秀的范文，然后給學生分析，一篇范文里面都有些什么樣的寫作方法以及優缺點，這樣分析的過程中帶著學生一步一步地思考，從別人的作品當中發現優點，并且能夠為自己所用，這會使得他們的寫作水平得到很大程度的提升。

總之，語文寫作能力的提升是一個漫長的過程，作為新時代的小學語文教師，我們千萬不可以急于求成，而要尋找新的教學方法，提升學生的語文寫作水平，這才是新時代教師的教學目標。