小學中低年級作文教學的幾點體會

徐麗

小學生寫作的初始階段在中低年級，而在這個階段有個普遍的現象，那就是大多數學生總是感覺無話可說，無事可寫，所以，作文教學開展起來非常吃力。如何打開作文教學的尷尬局面？筆者認為要做好開局三件事：第一，教師應想辦法激發學生的寫作興趣;第二，作文教學的目的是要讓學生有話可說，有事可記;第三，作文教學還要引導學生有情可抒。如果能做到以上三點，作文教學算是打開了局面，否則作文教學將無法繼續開展下去。

方法有多種，關鍵在琢磨。我在作文教學過程中也有一些成功的做法，下面就從以下幾方面來談一談。

一、成功日記撬開寫作之門

學生寫作的最大困惑來自哪里？一是自身語言儲備不足，短時間難以改觀;二是自身信心不足，需要教師來改觀;三是作文的一些要求，學生感覺這樣寫不合適，那樣寫好像也不行，成為學生創作的桎梏。綜上，我們現在能做的只有兩點：一是要鼓勵學生，讓他們樹立自信，二是要打破作文本身的束縛，讓他們敢寫、能寫。我把寫“成功日記”作為突破口。

寫成功日記的想法得益于一本書《小狗錢錢》，書中的小主人公吉婭通過每天記錄成功日記，最終實現了幫助父母解決經濟問題、去美國等一系列的愿望。

成功日記和一般的日記有什么區別？《小狗錢錢》中小狗對主人公吉婭的要求是這樣的：

1.成功日記只用來記錄一天之中所有成功的事情。

2.至少寫5條個人成果，任何小事都可以。

3.如果不確定此事是否可以算作成功，請用肯定回答。

我對同學們的要求也和上面三條一樣。剛開始的時候，日記就是記流水賬，每天寫至少5條關于自己成功的小事。寫著寫著就會發現，可以寫的事情越來越多，也忍不住想寫一些內心想法等等，所以，這是寫作的一個很好的突破口。

事實上正是如此，學生記成功日記的熱情是高漲的。因為成功日記沒有給學生過多的作文要求，使他們放開了手腳，無形當中培養了學生大膽創作的意識，這是我始料未及的。所以，只有學生寫，才會有寫法的指導;只有學生寫，才會有情感的表達;只有學生寫，才會有修辭的運用……總之，學生敢寫，能寫。這樣目的就達到了。

二、學以致用提高寫作技法

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”我們教師在作文教學中應該充分以教材為依托，把文質兼美的課文作為寫作的例子。反復吟詠，使學生從中吸取有利作文的寫作營養成分。人教版語文教材是根據課程標準、編者精選的文章，這些課文思想性和藝術性都很高，利用好這些教材，有意識地將作文教學貫穿其中，對學生寫作產生潛移默化的影響。例如，比喻擬人手法的運用，可以使文本更生動形象;排比句的作用，可以使記事更有條理，抒情更有氣勢;反問的運用可以將感情表達得更為強烈;對比可以突出自己要表達的內容和情感，讓讀者印象更深刻;表達情感的方式不單是直接抒情，還可以通過寫景來表達等等。這些寫作技巧可以結合課堂教學讓學生在頭腦中明白，并在作文中適當適時地運用。

在日常語文教學中，我千方百計采用多種形式來提高學生組詞、造句和寫話的能力。將聽、說、讀、寫四個方面有機結合，感悟文章的寫作方法，靈活指導他們多讀書，多動筆。如在《觀賞沙雕公園》寫作指導中，很多學生的文字比較散亂，語言上缺乏條理，我讓他們嘗試著用排比句來組織語言，從簡單的“有的……有的……”，也可以用“我看到了……我看到了……”這樣的句式來記敘自己看到的沙雕作品，很多同學在我的指導下，語言組織得有條不紊。

通過實踐，我認為小學作文教學和小學語文課文教學密不可分，教師必須引導小學生注意在平時語文學習中知識的積累，才能為其作文打開方便之門。當然，教師除了在日常教學中引導小學生注意語文知識的積累外，還應加強作文訓練，提高小學生寫作能力。

三、經典閱讀夯實寫作之基

經典閱讀對于學生積累詞匯和擴大知識視野都非常有好處，小學語文課本的閱讀量畢竟很少，如果不增加閱讀的量，學生積累的詞匯就有限，不利于作文教學的開展。我在作文教學教程中引導家長和學生每天閱讀經典半小時，為什么要家長和學生一起讀？其目的是讓家長和學生共同參與，共同體驗閱讀的快樂，家長嘗到閱讀的甜頭，才會更堅定地支持孩子每天進行經典閱讀，同時也避免了有的學生假閱讀的不良現象。

小學生閱讀的課外書籍越多，促使獲取更多的好詞好句，促使自身視野更加開闊，更重要的是，能和名家對話，和智者交流，和偉大的思想家產生共鳴，體會各種奇思妙想，感悟各種別樣人生……久而久之，學生的思維更開闊，想象更奇特，寫作的靈感更多，為寫作打下了堅實的文字基礎，進而轉化為寫作的素材和寫作能力。

我們在教學之初，鼓勵學生進行仿寫或者模擬訓練。對于小學生來說，他們的理解能力還不是很強，特別對于新事物，無法用恰當的語言表達出來。這時就可以按照范文的格式、語言、修辭等方面進行模仿，對這些寫作技巧進行總結歸納，運用到自己的寫作中來。例如，常見作文的開頭有以下幾種：第一種開門見山式，直接點明主題;第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點明主旨;第三種是設問方式，提出問題，引起讀者的思考，激發讀者的閱讀興趣。

通過長期經典的閱讀，學生就知道，文章開頭的方式可以說是千變萬化，沒有固定的模式，但是每一個開頭都有引起讀者注意，或者為下文鋪陳，或者暗示故事結局的作用。總之，長期堅持經典的閱讀，會讓我們的學生思維更加活躍，視野更加開闊，語言更有思想，立意更有深度。

作文教學不是一日之功，而作為剛接觸作文的中低年級學生來說，開好作文的這個頭，就是成功的一半了。先把孩子領進寫作中來，讓他們在寫作中記敘自己的生活日常，喜怒哀樂，用成功日記撬開他們的創作之門，用教材學習寫作技巧，用經典閱讀夯實寫作的基礎，是我在作文教學中一些有益的嘗試。當然方法不止以上幾種，還有很多，作文教學之路還有很長的路要走。