山區農村初中如何在教學中實施德育

甘啟南

【摘要】山區農村初中學校中教學工作雖比不上城市教學，但經過黨和政府的關懷，已經獲得明顯的進步。德育是每一個教學過程中都需要貫徹的，以前山區農村的初中德育工作因各種因素推進力度不夠，但山區農村初中的德育是決定山區學生成長和發展的一項舉措，山區農村的初中教育中展開切實有效的德育值得每一位教育者思考。筆者首先對山區農村初中德育中的問題進行分析，然后結合教學分析如何提升德育。

【關鍵詞】山區農村;初中教育;教學活動;德育;中學校長

隨著中國經濟和教育的發展，山區農村的教育逐漸得到很好的改善，近年來發生了翻天覆地的變化。山區農村初中學校因本身地處偏僻，交通不夠發達，加上當地的土地資源匱乏，整體的經濟文化和思想意識都有一定的限制，這對山區教育存在一定的阻礙。初中是進行德育教育的關鍵時刻，初中的德育也應該貫穿學生的日常生活和教學教育，這是結合青少年的年齡和性格得出的重要結論。所以初中教學過程中如何更好實施德育值得深思。

一、山區農村初中德育存在的問題

1.學校領導對德育的重視

山區農村初中在推進德育教學時，以前是因為教學設備和教學環境非常艱辛，教師展開正常的教學已經需要花費很大的力氣，就沒有強制融入過多的德育，但是現在山區農村初中的教學設備有了一定的改善，學生的學習環境也有了新面貌，教師的教育條件也有了進步，學生的學習情況有了明顯好轉，這樣的背景之下進一步推進德育是值得肯定的。有的學校領導沒有積極的轉變教學觀念，將德育重點納入教學范圍之中，仍舊以傳統的模式展開教育，德育停滯不前。除此之外，應試教育仍舊是當前教學中的最大特點，這樣的背景之下，各項課程的學習的重要程度遠高于德育教育，德育出現偏離首位的情況。具體來說，學校和部分老師講分數線作為成績榜來評價學習，學校中能承擔德育教育的老師配置欠缺，大都德育的老師都是臨時兼職的，甚至還有一些班級的德育僅依靠班主任去完成，其他任課老師沒有對德育教育有深入的認識。這些很大程度上都是校領導對此的重視程度不夠，沒有讓每一位老師在心中樹立德育的意識。

2.外界影響使得學校對德育效果打折

近10年來全國各地發生翻天覆地的變化，經濟和社會都在飛速變革，山區農村中學在這樣的大環境之下面臨一些負面的消極的影響，學校的德育也因此受到阻礙。山區農村初中的學生生源相對特殊，他們的特點是層次不一、對學習不夠重視。山區農村初中的學生大都在一定程度上沒有更加堅定的理想信念，對自己未來的奮斗目標不夠明確，這樣的心理在面臨家庭經濟壓力和農作壓力時很快就會有傾斜。學生學習的興趣和學習的動力相對不足，加上社會上的負面影響，使得學生對分數非常重視，這具有輕度功利主義色彩的行為也間接表現出學生對德育的認識不足。德育是在自身規律的要求之下展開的一項教育，系統的德育，全面的德育能夠幫助學生取得更好的效果。但是外界的影響之下，山區農村初中學生逐漸分為兩派：①重視分數，一心升學。這類學生的學習能力和重視儲備量逐漸達到目標的同時缺乏德育感知。②自我放棄，不思進取。這些學生對學生提不起興趣，后逐漸發展可能曠課、逃出學校在社會上游蕩。

3.家庭教育欠缺，學校開展德育工作困難

誠然，山區農村初中學生的家庭相對來說更復雜，學生家境貧寒的占比更高，部分學生還是離異家庭、單親家庭，家庭教育的缺失或復雜的家庭背景對學生的發展可能會有負面的作用。這些學生可能因為家庭因素形成自卑心理、攀比心理、逆反心理等，這樣出現曠課、夜不歸宿、打架斗毆等行為的概率更高，學校展開教育工作也較為困難。

二、山區農村初中將德育與教學相結合的方式

山區農村初中的德育和教學進行結合后展開教學可能會收到意想不到的效果。具體的教學方式如下：

1.以身作則

教師展開教學活動關鍵的是以德服人。教育的整個工作都是為人師表，所以教師在學校甚至在生活中都應該以身作則。初中學生的觀察能力和模仿能力都較強，從教師的身上他們能夠學習到很多，無形的學習會對學生的一生帶來影響。所以，教師務必應該以身作則、以德服人，在整個教學過程中都有很強的責任感，懷著高尚的道德情感展開各項教學活動。成功的教育離不開學生對教師特殊的崇敬，也離不開教師對學生特殊的愛。教師進行教育，務必深刻理解愛的真諦，對學生應該積極引導和鼓勵，以身作則，切勿溺愛，愛與嚴格都應該具備，循循善誘使得學生感受到教師的嚴而有方，更讓學生感受到教師的“個人魅力”，讓學生能夠在教師的氣質和品格之下逐漸熏陶，逐漸形成自律、自強的品質。

2.德育制度

山區農存初中的學習過程中，會有一系列的德育教學目標，為了達成這些目標可采取的方式，學校在理清這些內容之后，積極的將德育教學的具體內容制定成文件，然后帶領著教師積極學習和思考，對優秀的建議進行肯定，并及時制定出德育教學制度，要求每一位老師都應該積極的在教學活動中滲入德育。

3.教學中融入德育具體途徑

結合韓國德育的教育特色和其他優秀的德育工作，教學中融入德育是非常可行的。在課堂教學之中，開設德育課是非常重要的，德育課的教學會使得學生更加綜合、全面的理解品德教育的真正含義，使得學生對德育有更深入的理解。除專門開設課程，在各科教育中也應該積極的融入德育課程。如語文的學習中，因涉及非常廣泛，每一次學習都會有品德的內容在其中，教師在教學時只需引導學生思考就能獲得較好的效果。在學習地理、歷史等課程也會有豐富的題材給予教師發揮。即便是數學、物理、化學課程的教學，也或多或少會有值得學生學習的德育教育，教師在教學時只需要花30秒、60秒或是120秒對學生進行指點，“人之初、性本善”，學生能夠在教學過程中明白善良的意義，明白品德的意義。

4.初中其它環境下的德育

初中學生除了課程的學習，還會有包括運動會、廣播體操、眼保健操等內容，在這些內容之中也可根據現實滲入德育教育。運動會是非常好的機會，雖一年僅有一次，但真正鼓勵學生明白“友誼第一，比賽第二”“賽出水平，賽出風格”這些詞語仍舊需要教師的積極引導。除此之外，初中學生每年會有的社會活動，以春游和秋游為代表，更是值得教師積極將德育教育引入其中。山區農村的初中學生每年會有一次機會外出游玩，一般以參觀科技館、博物館、紀念館等為主。此時進行言傳身教的德育會幫助學生真正明白德育的內涵。

三、結束語

山區農村初中的德育存在的問題是學校的重視程度不夠、學生受到外界影響較大，加上山區農村的學生家庭的影響，但這也不能阻礙初中教學中融入德育。教師以身作則，學校積極制定出德育的相關制度，并在各科教學活動中融入德育，在戶外活動中融入德育，在每一次可以展開德育的過程中進行適當的德育，幫助山區農村初中學生更好地理解德育的重要性，培養出有德有才的優秀學生。

參考文獻：

[1]王永立.以文化助力農村中學德育工作的突圍——逢亭中學“《學子規》核心文化”主題亮點掃描[J].貴州教育，2018（9）.

[2]陳天明.農村學校小班額環境下如何順利開展學生德育教育和安全教育的策略[J].考試周刊，2019（57）.

[3]萬廷威.打造引領團隊實施自主管理——農村中學自主管理德育模式探究[J].考試周刊，2019，000（005）：33.

[4]盧大水.懷仁愛之心立仁德之行——義務教育均衡發展背景下，農村校長對留守學生的關愛使命[J].中學教學參考，2019（12）.

[5]萬廷威.讓學生做快樂成長、幸福生活的主人——農村中學自主管理德育模式探究[J].考試周刊，2018（53）：35.