探索中學物理滲透學生閱讀能力培養的教學模式

趙旭琪

【摘要】本文針對中學物理教學中學生閱讀能力培養存在的問題，通過思考和教學實踐，提出了新授課、實驗課、復習課和練習課四種滲透學生閱讀能力培養的教學模式，并對各種教學模式特點和流程進行闡述。

【關鍵詞】中學物理;閱讀能力;教學模式

在當前的中學物理教學中，師生對閱讀能力培養的認知，都存在偏差。學生閱讀能力培養的重要性，大部分教師清楚，但由于對閱讀能力概念的理解不夠全面，因此，學生閱讀能力的培養大多停留在審題能力的培養。方法比較隨意，模式比較單一，沒有漸進梯度，沒有長期計劃，總體缺乏系統性。少數的學生知道，閱讀能力就是獲取信息的能力，因為閱讀能力越強，答題就越迅速，更有利于取得高分。而大部分的學生對于閱讀能力的理解，基本是停留在文科的短文閱讀，至于閱讀能力的概念、閱讀能力培養的重要性、閱讀能力培養的方法，知之甚少。

基于對以上現象的思考和長期的教學實踐，筆者總結出了四種滲透學生閱讀能力培養的教學模式。在中學物理教學中，學生閱讀能力培養可以參透到不同的課型中，例如，新授課、實驗課、復習課和練習課。結合不同學段和不同課型可以形成不同的學生閱讀能力培養教學模式。

一、新授課模式

新授課是數量最多的課型，也是滲透學生閱讀能力培養最常用的教學模式。對于新課的教學，大部分教師會要求學生提前預習，教學時直接切入重難點。這種模式看似高效，實際存在很大的缺陷。首先是預習落實的情況參差不齊;其次，即使做了預習，像這種泛泛閱讀，更多的是使學生對新課程的內容失去新鮮感;第三，把相對次要的知識交給學生預習而不加引導，肯定會加大學生對解理重點知識的難度。以下是筆者在新授課中滲透閱讀能力培養的基本模式，流程如圖：

這是一個靈活的教學模式，可根據實際需要安排教學過程。實施滲透閱讀能力培養的教學，可以讓學生在課余進行，也可以在課前進行;可以讓學生單獨完成，也可以合作完成;可以讓學生口頭陳述任務成果，也可以形成書面文字;可以讓學生閱讀課程內容，也可以額外指定內容;信息源可以是傳統的文字，也可以是圖像、圖片或視頻;任務成果可以是某問題的答案，也可以是歸納要點、提出疑問或者是信息拓展等等。

二、實驗課模式

實驗課是物理教學中不可缺少的課型，主要分教師演示實驗、學生分組實驗和師生合作實驗三種。實驗課對于學習物理的重要性不言而喻。首先，實驗課有利于激發學習興趣和探索精神;其次，實驗課有利于形成概念、得出結論;第三，實驗課有利于掌握規律、促進應用。第四，實驗課有利于培養嚴謹客觀的科學態度;第五，實驗課有利于培養學生對信息的處理能力。在實際的物理教學中，教師大都比較注重前三點，最容易忽略第五點。

信息處理能力是閱讀能力的一個方面，主要體現在信息的獲取、判斷、篩選、整理和拓展。在實驗教學過程中，包括確定實驗原理、數據記錄、數據處理、得出結論和分析誤差，都是處理信息的過程。在實驗教學中，雖然各環節都不會缺失，但是，著眼點通常都停留在結論，而不是得出結論的過程，也就是說，信息處理能力的培養被有意或無意地忽略了。

以下是筆者在實驗課中滲透閱讀能力培養的基本模式，如表所示：

建議在制定實驗課的教學目標時，把閱讀能力培養和不同的實驗環節結合，目標明確，才能力提高教學效益。反之，更強的閱讀能力，也有助于學生對實驗課的學習，當然，這樣的教學模式，也對教師提出了更高的要求。

三、復習課模式

中學物理教學中，復習課的數量不多，但極其重要。首先，通過復習課，可以讓學生把原本零散的知識點條理化、系統化。其次，知識點整理歸納的過程，實際就是對原有信息進行加工的過程。信息加工能力也是閱讀能力的一個方面。因此，復習課不僅僅是知識點的鞏固和梳理，還適合滲透閱讀能力培養。

復習課涉及的范圍通常是一個板塊的知識，從實際的教學經驗來看，讓學生在有限的時間內獨立完成有價值的知識點歸納整理，是不現實的。以下是筆者在復習課中滲透閱讀能力培養的基本模式，如表所示：

在這三種教學模式中，要注重以下三個方面：首先是要明確教學目標，要做到知識歸納整理和閱讀能力培養并重，不可偏廢;其次是忌貪大求全，要引導學生根據自己的實際，對已學的知識進行精簡，詳略有度;第三是要求學生適當加入自己的知識拓展和學習心得，用備注形式加以體現。

四、練習課模式

練習課是中學物理教學中重要的一環。練習題是知識的載體，它源于知識又高于知識。練習課既能鞏固加深所學的知識，增強學生應用能力，又能利用題目本身的內容，培養學生閱讀能力。多數教師對練習課中滲透學生閱讀能力培養還是比較重視的。然而，在實際教學中，閱讀能力培養通常停留在審題這一個點上。其實，我們還可以做得更多。以下是我在練習課中滲透閱讀能力培養的基本模式，如表所示：

在實際教學中，四種教學模式可以單獨應用，也可以配合應用，可以在整節課中使用，也可以針對某一知識點應用。當然，滲透學生閱讀能力培養的教學模式只是手段，要取得顯著的效果，教師還必需明確培養目標、制定培養計劃和引入評價體系。