淺析軍校教員如何激發學員學習興趣，改進教學方法

張茸

摘要：有效激發軍校學員的學習興趣，挖掘學生的創新能力，培養學員的創新思維，是學員成為部隊所需人才，是現代國防軍隊事業的根本任務，隨著社會的發展，改革和創新教學方法直接影響到教學效果，因此，在激發學員學習興趣的同時，不斷改革創新教學方法至關重要。

關鍵詞：創造性;興趣;教學方法

1 不斷激發學生興趣，注重創新思維能力的培養

興趣是構成學習心理的動力系統最活躍的因素，是思維的前提，知之者不如好知者，好之者不如樂之者，所以教員的教法應該做到或懸念疑云頓起，或情境理念交融，或妙語意趣橫生，這樣才能激發學員強烈的求知欲的好奇心，啟發學員進行創造性思維，創造性人才培養一個重要方面是對學員的創造性思維的培養。

一是培養獨立思想品質，獨立思維往往會有別眾人，有異于常規，會產生心理壓力，培養抗壓心理不隨波逐流是非常重要的，從上學開始，學員的學習大都依賴教員，只有按書本和教員的導向去記憶掌握知識。學生缺少創造性思維的要求，也缺少相應的訓練，創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理，因此，培養獨立思維心理對學員來說是當務之急，培養獨立思維品質應在教學過程注意強化學員大膽而合理的懷疑，增加其不盲從于大多數的抗壓心理和培養不斷否定自己的健康心理等三個方面的心理意識。

二是培養發散性思維品質，發散性思維品質的培養在學生創造心理諸品質中是至關重要的方面，發散性思維既求異思維，是一種不同的途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。

學員發散性思維品質的培養循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次，發散思維第一層次是流暢性，即培養學生的思維速度，使其短時間內表達較多的概念。枚舉較多解決問題方案。探索較多的可能性。變通性是叫多層次的發散特征，既培養學員從不同角度靈活考慮問題的良好品質。發散思維的最高層次是新穎性，也是求異的本質所在，即培養學員大膽突破常規，敢于創新的創造精神。

三是培養想象力，想象是創造性心理活動的起點和必經過程。事實上大多數創造都是經過想象——假設——實踐三階段遞進實現的，想象力的培養應落實在以下兩個方面：（1）保持和發展好奇心。（2）拓寬知識面。因此想象力是多種知識相互啟發而生的。為此，要引導學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。

2 不斷結合實際，注重創新教法的拓展。

教師在從事教學活動時，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。在方法上都有自己的選擇和側重角度，都要采用自己得心應手的方式方法。創造出自己得授課路子和風格。

（1）案例教學法，案例教學的目的不是把學員培養成為只會解釋問題“理論高手”，而是培養學員成為具體解決問題的“智慧高手”。在教員的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學員進行學習、研究、鍛煉能力的方法。在案例教學中，教員與學員承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入與參與。就教員而言他要負責去選擇和組織討論的材料，要從大量的資料中選擇適當的案例，學員發表看法，培養學員發散性思維，使學員由要我學為我要學，要要認真對待變成我要認真對待、增強學員的學習主動性。

（2）角色扮演教學法，角色扮演是讓學員通過行動來學習如何處理問題，角色的扮演可以給人提供生動的實例。具體做法是教員可事先準備一些背景材料，讓學員來扮演不同的角色，表演結束后，全班一起討論，最后教員給予歸納性的總結。如在心理行為訓練課中，教員可設置不同的場合，不同的角色，讓學員練習握手、自我介紹、傳遞信息等，對于這樣的實際訓練方法，學員參與興趣高、情景強、效果好，綜上所述，角色扮演生動有趣，簡單易行。在學校心理健康教育中恰當地運用角色扮演法，對于消除學員的心理困擾，增強學生心理素質有重要的意義。

（3）任務驅動教學法，任務驅動法主張課堂以學員小組為中心，以問題或任務的驅動形成師生互動，學員合作的探究式學習氛圍，如在講授計算機硬件組裝維修時，可由教員先進行組裝示范，并可結合錄像，課件經一部向學員展示操作的全過程，然后在觀看完演示后開始動手實際操作，教員巡視指導及時糾正錯誤的步驟和環節，總結要點，再講CPU時，可把學生分成若干組去市場了解CPU的識別、品牌等，最后以報告的形式完成、每組對自己的報告進行解釋，然后學員發表自己的看法進行評議，教員對每一組進行評議。

（4）興趣小組教學法，興趣小組教學法是根據每個學員的自生對某種知識興趣與掌握情況，將學員按興趣方向進行分組，將具有相同興趣和能力的學員分為一組，然后針對各組的不同情況來傳授知識技能，這樣就能充分提高學員的學習積極性和實際動手操作能力，使每個學員在不同的知識領域各有成就。例如計算機專業學員，有的愛好軟件開發、有的愛好硬件開發、有的愛好網絡開發、有的愛好應用軟件學習、教員可根據其興趣，積極引導其向各自的興趣愛好發展。

（5）分類分組教學法，根據每個學員隊知識接受與掌握情況，將他們的技能的高低進行能力分組，相同能力的學員分為一組，有什么樣的能力掌握什么樣的技能，這樣的話，傳授實際操作知識就更有針對性，避免學員出現眼高手低的現象。

教員不管使用怎樣的教學方法都應結合學員實際情況，跟學員緊緊相連，實時更新知識、尤其案例教學，教員在授課過程中將身邊發生的真實的、實時新聞與學員分享。做到將教學內容與現實案例或當下軍事緊密相連，少講空話套話，多于學員互動交流，在教學過程中多使用當下流行的話語，使用幽默的語言，動作進行表達，使的整個課堂氣氛活躍起來，這樣學員才能參與到課堂，積極主動的接受知識。當然教員自身的知識底蘊和文學修養非常重要，是整個教學的奠基石，俗話說“萬丈高樓平地起”這就要求教員自身不斷的增加知識積累，提升人格魅力，真真做學員的良師益友。

（作者單位：陸軍邊海防學院職業教育中心）