新課程高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究

張艷

【摘要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種重要方法，也是當(dāng)前正在積極探索的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是把學(xué)生作為主體，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，作為實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生分層訓(xùn)練，才能真正調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高中英語 多樣化模式 自主學(xué)習(xí)策略

在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有著重大意義。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，而且能夠打造高效的課堂，將之應(yīng)用于高中英語課堂，能夠使得高中英語教學(xué)滿足新課程改革要求。但在具體應(yīng)用過程，如何真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。

一、營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中英語教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有強烈求知欲的心理氛圍，讓學(xué)生在潛意識里積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強自信心，配合英語教師完成教學(xué)任務(wù)。比如，講高中英語《The Olympic Games》，我首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了奧運會的相關(guān)知識，包括奧運精神、奧運吉祥物以及奧運體育項目等常識，增加學(xué)生對奧運會的了解，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我創(chuàng)設(shè)了互動情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting，which sports events do you want to attend？學(xué)生非常踴躍地回答問題，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。我給學(xué)生播放課文錄音，要求學(xué)生通過聽課文錄音總結(jié)文章大意，找出難以理解的詞匯和短語等。認(rèn)真閱讀課文，找出古現(xiàn)代奧運會的異同點，提高學(xué)生解答閱讀理解問題的能力。

二、借助閱讀來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么首先一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不佳的原因，就是對英語學(xué)習(xí)存在陌生感，降低了學(xué)習(xí)的主動性。針對這樣的問題，老師不妨借助閱讀教學(xué)的內(nèi)容，將一些優(yōu)秀的文章提供給學(xué)生，在這個過程里，既能夠讓學(xué)生感受到閱讀所帶來的樂趣，同時還能幫助學(xué)生對那些文章的結(jié)構(gòu)和用詞進(jìn)行分析，加強自身的寫作能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了向?qū)W生提供一些閱讀的新鮮感，老師可以在課堂上引入那些較為新穎的英語閱讀材料，就像男生喜歡的《sport news》《The great gatsby》等，而女生則要側(cè)重于情感方面的，像《Gone with the wind》《Tess》等。利用這些內(nèi)容先對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這些文章的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作格式進(jìn)行了解，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。隨著語言知識的積累，老師還要幫助學(xué)生對文章進(jìn)行更為深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些閱讀材料進(jìn)行改寫、縮寫等方面的練習(xí)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的語言運用能力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生會學(xué)

呂叔湘先生說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是要教學(xué)生怎么學(xué)。”由此可以看出：教師教的目的是讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運用單詞，對詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認(rèn)知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。如：音序一記憶法（night，fight，flight，light，bright）；聯(lián)想記憶法（spend，take，pay，cost；happy，sad，unhappy）；歸類記憶法（hundred，thousand，million，billion）；合成一記憶法（gate+keeper-gatekeeper）：把單詞集中起來就會發(fā)現(xiàn)單詞間有許多天然的聯(lián)系，除了以上方法以外，還可以用前綴、后綴、派生等構(gòu)詞法進(jìn)行記憶。總之，教會了學(xué)生利用規(guī)律把機械一記憶變?yōu)榭茖W(xué)識記。以音序整體記憶，使學(xué)生走出了“見其形不能讀其音，讀其音不能想其形”的誤區(qū)，做到了“見其形、知其音，聽其音，知其形”，所以說把開啟英語大門的鑰匙交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力，為他們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控，調(diào)整英語學(xué)習(xí)的策略

自我調(diào)控能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生能夠調(diào)控好自己的情緒和心態(tài)，才能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，消除對英語學(xué)科的畏難情緒，讓思維真正活躍起來。還幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的問題，以調(diào)整英語學(xué)習(xí)的策略，有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

五、開創(chuàng)英語教學(xué)新局面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制

高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，使英語成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的得力助手，不斷提升學(xué)生的自身語言知識。比如，講高中英語《Life in the future》，通過教學(xué)要讓學(xué)生對未來的生活進(jìn)行猜測，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的環(huán)保意識。還要讓學(xué)生學(xué)會過去分詞作定語和作狀語的不同用法。我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動式的教學(xué)法，不僅實現(xiàn)了師生互動和生生互動，還便于調(diào)動全班學(xué)生的積極性。我給學(xué)生播放了一段有關(guān)未來生活的錄像，并且將學(xué)生分成四組搶答

“What will it be in the future？”然后，我鼓勵學(xué)生上臺演講，講解自己心中有關(guān)未來生活的想法，這樣將課堂教學(xué)推向了高潮。我還要求學(xué)生書寫一篇關(guān)于未來生活的作文，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

總之，隨著我國素質(zhì)教學(xué)改革的不斷深入，高中英語教師在實施教學(xué)的過程中必須跟上新課程改革的腳步，在實施英語教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)該為課堂教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主人翁的觀念和意識，在實施高中英語教學(xué)的過程中運用多種教學(xué)手段和策略培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)的內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚晨晨.高中英語課堂自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的探究[J].亞太教育，2015（06）.endprint