通識教育理論下的高校日本語教育創(chuàng)新研究

姜述鋒

摘 要 通識教育屬于人本教育理念的一種，和日本語教育理念相契合，能夠有效指導(dǎo)高校日本語教育建立形成完善的教育體系。基于此，本文主要針對通識教育理論下的高校日本語教育進(jìn)行研究，在簡單了解通識教育理論的具體作用后，針對高校日語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后有針對性的提出幾點(diǎn)創(chuàng)新對策，以供參考。

關(guān)鍵詞 通識教育 高等院校 日語教學(xué) 教育創(chuàng)新

0引言

2018年國家對高校教育教學(xué)質(zhì)量提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在其中對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生主體地位等方面都進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。想要滿足新國標(biāo)提出的要求，就要將通識教育理論引入其中，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，對其中存在的問題進(jìn)行改革。

1高校日語教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

近幾年來，在華日資企業(yè)數(shù)量不斷增加，以遼寧省為例，根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計，截至2018年年末，日資企業(yè)數(shù)量為2905家，2018年日本對華投資了32.57億元，相比較去年增加了5.1%。在這樣的情況下，日語教育的需求也會不隨之提高。但從當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行改革，才能夠真正培育出符合企業(yè)需求日語專業(yè)人才。

從實(shí)際情況上看，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，盲目加快速度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，課堂教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，日語國際能力一級過級率非常不理想。具體問題主要集中在以下幾個方面：第一，教材問題。目前使用的教材中素材陳舊，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到影響。第二，教學(xué)方法問題。很多高校日語教師也都在積極開展改革工作，但效果并不理想，教學(xué)方法的選擇需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以此讓教學(xué)方法作用得到到最大程度的發(fā)揮。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題。除了上述兩方面問題之外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差也是非常嚴(yán)峻的問題，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)都無法得到有效提高。

2通識教育理論下高校日語教育創(chuàng)新對策

2.1全面更新教育教學(xué)理念

通識教育關(guān)鍵本質(zhì)在于幫助學(xué)生形成正確、完善的知識體系，并且以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。在當(dāng)前情況下，高校日本語教學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，將日語教學(xué)和市場需求相連接，樹立形成全新的教育教學(xué)觀念。對于語言類科目而言，實(shí)際應(yīng)用是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而當(dāng)前社會對學(xué)生的綜合能力也有著較高的要求。因此日本語教學(xué)要樹立形成以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，堅持以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教育教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展相應(yīng)的教學(xué)活動，可以讓教育教學(xué)活動得到更加有效的開展，也能夠在無形之中影響學(xué)生的想法，讓學(xué)生對日語學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，為其日語綜合能力提升奠。定良好的基礎(chǔ)。

2.2合理設(shè)置專業(yè)課程體系

良好的課程體系設(shè)置，可以讓課程活動得到穩(wěn)定有效的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸樹立形成整體觀和全局觀，構(gòu)建形成系統(tǒng)化的知識體系。在實(shí)際發(fā)展過程中，設(shè)置課程時要充分考慮到學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、其他專業(yè)課程情況以及跨文化知識傳授需要注意的問題。從而在培養(yǎng)技能的同時，傳授人文知識，傳播跨國文化，并且提高學(xué)生思想的深度，讓學(xué)生在掌握日語能力的同時，也能夠了解到正確的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。教師要將語言教育劃分為教育教學(xué)、文化對比、文理知識和世界知識這三個階段，在掌握、理解文化的基礎(chǔ)上，展開日語學(xué)習(xí)也會更加順利、學(xué)習(xí)效率也會得到提高。

2.3改革完善教育教學(xué)模式

單一、枯燥、無趣的教育教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)百害而無一利，在實(shí)際發(fā)展過程中，要充分認(rèn)識到通識教育理念的真正內(nèi)涵，采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式等多種不同的教育教學(xué)方式，將學(xué)生放在課堂的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面融入到教育教學(xué)活動中。與此同時，教師還要借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教育教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生限制，并且推動小班精細(xì)化教學(xué)，將授課人數(shù)控制在一定數(shù)量內(nèi)，以此增加師生之間的互動，讓學(xué)生更好的感受到教學(xué)教育的變化，讓通識教育理念得到真正的落實(shí)。比如：某高校日本語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，采取了微課教學(xué)法，讓學(xué)生通過微課短視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，教學(xué)效率、效果也得到了全面的發(fā)展。高等教育教學(xué)中，想要保證學(xué)生接收到良好的通識教育，還要在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.4合理選擇日語教學(xué)教材

第一，要對比了解國內(nèi)現(xiàn)有日語教材內(nèi)容后，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等昂面入手進(jìn)行分析，最終選擇最符合當(dāng)前情況的急挫矮。第二，根據(jù)日語教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，如果包含上述集中，那么就可以在日常教學(xué)中應(yīng)用。在選擇合適的日語教材后，想要進(jìn)一步提高教學(xué)效率、質(zhì)量，還要對教師的綜合能力進(jìn)行提高，以此為日語教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。不斷強(qiáng)化日語教師素質(zhì)，主要包括：知識的擴(kuò)充、專業(yè)水平的提高等內(nèi)容，如果教師具有較高的文理互通教學(xué)能力，學(xué)問造詣上也得到了全面的發(fā)展，那么教學(xué)效果就會隨之提高，學(xué)生的就業(yè)競爭力也會得到提升。

3總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)高校日語教育教學(xué)中存在多種弊端，加之其他方面因素的影響，日本語課程的基本教學(xué)任務(wù)都難以完成。在這種情況下，需要對日語教育教學(xué)進(jìn)行全面改革，將通識教育理論引入其中，更新教育教學(xué)理念、合理設(shè)置專業(yè)課程體系、改革教育教學(xué)模式，并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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