提高語文課堂教學實效性的措施

王艷芳

摘 要 “怎樣提高課堂教學的實效性”成為我們越來越關注的研究課題。本文從教師主導性、學生主體性，學生學習的積極性、老師教學的形式多樣等方面，來提高課堂教學的實效性，從而使語文課變成是一堂品味課，一堂欣賞課，讓所有學生都能有不同層次的進步、收獲，取得真正的實效。

關鍵詞 語文課堂 教學實效性 措施

《語文新課程標準》中指出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。一堂課的優劣關系到教學目標的完成情況，因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。隨著新課程改革的不斷深入，雖有一些“新招”、“創新”但還是沒有落到實處，即使補充了大量資料，可忽略了對語言文字本身的理解和感悟，把好端端的語文課整得象思品課?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實抓訓練”似乎成了一件十分遙遠的事，“怎樣提高課堂教學的實效性”成為我們越來越關注的研究課題。

1什么樣的語文課是有實效性的語文課

語文課程標準明確指出 “ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。” “語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這就告訴我們：只有“能激發學生的語文學習興趣，使他們能積極主動地參與教學活動，真正成為學習的主人，能切實提高學生的語言能力和語文素養”的語文課才是有效的語文課。因此，我認為一堂有效的語文課首先應該是一堂品味課，讓學生通過讀、演、討論等形式，品祖國語言文字的味，感受它的音韻美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。其次一堂有效的語文課應該是一堂欣賞課，學生通過眼看、耳聽、口讀、手指等形式，欣賞語文帶來的色彩美、節奏美，在欣賞中獲得知識的豐富，能力的提高，情感的陶冶。一堂有效的語文課還應該是一堂充滿情趣，能激發學生學習興趣的課，學生在課堂上愿學、樂學，積極與文本對話，與同學、老師交流、互動。只有這樣的課，學生才能在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣;只有這樣的課，才能讓具有不同智力水平、不同個性特征的學生都能有不同層次的進步、收獲;只有這樣的課堂教學才是有實效的。

2提高語文課堂教學實效性措施

2.1處理好教師的主導與學生的主動地位，力求教師主導與學生主體的和諧

學習是教師的主導的教和學生主體的學的雙邊活動，教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是要讓學生作為學習的主體參與學習的全過程，要讓學生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。課程改革后，教師由單一的向學生傳授知識，到注重學生德智體全面發展轉變，教師要根據學生智力、能力的不同，給予不同層次學生不同的教學要求和具體幫助。其實，上課就好像是演“戲”，教師和學生就是課堂這部“戲”中的角色，而教師又是“導演”，沒有教師的主導，學生就會像是“一盤散沙”，教學活動就無法正常有序地進行。如果一堂課沒有教師和學生的雙向互動，就不利于課堂教學有效性策略的實施。作為教師應該精心設計教學過程，要認識到是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養學生的技能。我們要積極作好課前準備。制作教具、制作課件、集體備課，群策群力，選擇最優化的教學方法，全力保證教學過程的實效性。那么，如何在課堂上發揮學生的主體地位呢？

2.1.1在課堂上，教師注重與學生交流、溝通，培養質疑能力

葉圣陶先生說：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題?！苯處煈e極有效地提倡、鼓勵、引導學生多疑、多問，使學生逐步養成愛問、愿問、善問的好習慣。古人云：“學貴有疑。疑，則進也?！弊寣W生自己提出“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”使其“于無疑處生疑”。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問;通過引導，使學生逐步做到“善于”提問，而對于具有導向性、啟發性的疑問，教師要適時表揚提問的學生，并組織討論研究。

2.1.2教給學生學習的方法，逐步培養學生自主探究的能力

新課程理念要求教師要促進學生“學”，教會學生“學”，要把教學重心從“重教”轉到“導學”上來。重視學法指導，要求教師在教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，學生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發揮的又一重要體現。并不是說一堂語文課，教師又教會了學生讀幾個字，寫幾個字。一節課關鍵在于對學生學習方法的指導與能力的培養。比如：對于新學生字可以應用順口溜、形近字辨認等多種方法識記，也讓學生自己討論用什么樣的方法能夠最快最有效的方法識記。可以利用多媒體教學配樂朗讀增強學生對文本的情感態度。

2.2注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

在學習過程中，學生的學習興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學的效率就越高。曾經有人把孩子比作有待點燃的火把，具有潛在的創造力量，一旦點燃，就將熊熊燃燒，生生不息。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”

在教學中，能激發學生的興趣的方法很多，如：教師用富有激情的教態、語言激發學生的情趣;教師鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。激起學生的興趣，就如同在戰斗中選擇正確了突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的實效性，必須重視課堂教學的趣味性。

（1）展開多種形式的比賽也是激起學生興趣的有效手段。人人都有好勝心理，學生也不例外，比賽的開展正能符合學生的這種心理特點，因而能調動他們的積極性。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。我們的學生在競爭中往往是非常活躍的，就連后進生都不甘示弱。小學語文教學注重讓學生在讀中感悟情感，領會方法，教師在指導學生讀課文時，可以采用分小組讀、男女賽讀等形式，比比誰讀得有感情，聲音最洪亮，這樣既培養了學生的合作意識、競爭意識，又提高了他們的語文閱讀能力。

（2）聯系生活實際，同樣能激發學生的興趣。在教學課文時，多聯系生活實際想一想，會發現課本與生活中眾多的相通之處。如《和時間賽跑》一課的教學，在讀到父親說的那段話時，感悟時間一去不復返流逝的很快時，可以讓學生聯系自己對待時間的態度來加深理解。

（3）提高課堂教學效率，多媒體手段的運用也是激發學生興趣的方法之一，在我的語文課堂上多媒體的應用已成為課堂教學不可或缺的一部分。它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣。多媒體教學手段運用于語文教學，不僅能有助于學生認識活動中的難點，深化學生的情感生活，讓學生學得興趣盎然，更能讓老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂得目的。當然，多媒體課件一定要用到點子上，用在最合適的時候，否則適得其反。

2.3運用形式多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的實效性

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性;當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一些直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。總之，不同的內容，不同年齡階段的學生，可以采用不同的教學方法。一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能起到較好的教學效果。

總之，在新課程實施的今天，我們要提高語文課堂教學的實效性，在深鉆教材，探究教法、學法，發揮教師的主導作用的同時，充分學習并運用多種教學模式指導我們的教學。 電視上有這樣一則廣告：“買藥不要看廣告，要看療效！”放在咱們的語文教學上，同樣適用——“課好不好，看實效！”提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘內獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。