關于促進高中學生物理學科核心素養養成的教學探討

朱軍亮

摘 要 隨著教育的不斷發展，新課改的推動，人們開始注重素質教育，物理核心素養教學是其中一個部分，且是一個終身性的教學過程，為的是能夠讓學生形成終身發展的關鍵能力和必備品質，也能夠為我國培養更多的物理專業人才。本文就以促進高中學生物理學科核心素養養成為基礎進行探討分析。

關鍵詞 高中物理 核心素養

1探討分析高中物理學科核心素養的內涵

1.1探討分析高中物理學科核心素養主要組成部分

近些年來隨著社會的不斷發展，國民素質也在飛速提升，因此高中教師在進行教學時也更加注重培養學生的核心素養，其中，培養學生物理學科核心素養，能夠幫助學生形成適合自己發展，滿足社會需要的品格和關鍵能力。物理觀念主要就是指以物理學的角度去認識物質、運動、作用、能量等。科學思維是指從物理學的角度認識到事物的客觀屬性、規律以及相互之間的聯系。科學探究主要就是提出問題后形成相應的假設，并能夠通過實驗獲取信息、處理信息，根據實驗中得出來的結論進行總結。科學態度與責任主要是指認識科學的本質，理解科學、技術、社會之間的關系，并在此基礎上形成正確的科學態度以及責任感。高中物理教師應該讓高中生在平時的物理學習更加注重培養自身的創新意識和探究意識，對待任何問題，有自己的見解和想法，并且可以和教師交流自己的想法，在這個過程中，能夠不斷深入自己的見解，能夠養成自己獨立的能力。除此以外，教師可以讓學生用科學的方法、手段收集信息，學生在初步得出一定的結論后，可以與同伴之間進行交流，培養學生的協作能力和核心素養。

1.2探討分析高中物理學科核心素養的內涵

高中教師在進行高中物理教學之前應該了解并掌握高中物理學科核心素養的內涵，并且可以用物理觀念解釋生活中出現的自然現象，解決實際生活中的物理問題，實現教育的最終目的，可以在講課時以實際生活結合教學內容，使學生能夠更加深刻地認識到問題的本質。科學思維是一個將生活中的物理規律進行抽象、總結、概括的過程，科學探究是指在得到一定的結論后可以根據實驗過程以及得出的結論進行客觀的反思，為了更好地培養學生的科學思維，應當讓學生就某一實驗內容和知識點以自己的方式去進行推理和論證，教師可以在旁協助，并給予一定的指導，而在推理和論證的過程中，培養了學生物理學科的核心素養。實驗探究主要包括提出問題、進行假設、用科學的方法進行解釋、交流等，學生應該在得出一定的結論后，可以與教師討論該結論，并敘述實驗過程，還可以做出相應的反思評估，教師對學生所做的反思評估和所得的結論，給予最終的總結，指出其中的不足和優點。教師應當讓學生在學習物理的過程中正確認識科學的本質，具備學習物理、研究物理的能力。讓學生在物理學習時能夠和同學互幫互助，尊重同學以及其他同學的物理想法。讓學生在發表自己的見解時能夠保證自身見解的科學性以及正確性，并可以根據相應的科學實驗以及真實的證據來證明自己的見解。讓學生能夠具有保護環境、節約各種資源等積極向上的責任感，讓學生在高中階段不只是學習知識，身心素養都可以得到發展，實現全面發展，從而培養學生的核心素養。

2探討分析促進高中中學生物理學科核心素養養成的教學方法

2.1教師在設計高中物理教學活動時應增加課程的趣味性，激發學習興趣

高中物理教師應認識到促進高中學生物理學科核心素養養成的方法之一就是在設計高中物理教學活動時增加課程的趣味性，吸引學生的學習興趣。在高中階段學生們開始有了備戰高考的巨大壓力，學生們都具有較大的心理壓力，在繁重的學習內容和巨大的學習壓力下，學生可能會對學習產生抵觸心理，因為物理學科對學生理性思維和綜合能力的要求更高，對于許多同學來說，物理是一門比較困難的學科，為了避免學生對物理產生厭煩情緒，教師應當增加課程的趣味性，以激發學生的學習興趣。教師在設計教學活動時，需要明確學生的主體地位，充分考慮到學生的學習能力和理解能力，具有層次性的設計教學內容，并增加一定的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如說，在學習打點計時器測量加速度這一部分內容時，教師可以在實驗室內學習，這一章節讓學生以實驗的形式更加直觀的認識到具體的內容，可以以小組的形式，每一組按照教師的要求和實驗要求做實驗，得出實驗報告，讓學生自己動手去學習和探索，用理論內容去驗證實踐，培養自身物理學科的核心素養。

2.2教師應為學生預留出一定的自主探究實驗的時間

高中物理教師在設計高中物理教學課程時應注重設計教學環節，應為學生預留出充分的自由探究實驗的時間。當今社會更注重人才的操作能力和實踐能力，物理教師也應當更加注重培養學生的科學思維和實踐能力，在講課時將理論與實踐相結合，并且讓學生用實踐去驗證理論內容。為了更好地培養學生物理課程的核心素養，教師可以讓學生以小組合作的形式來進行探究實驗。讓學生學習高中物理知識同時，也學會人際交往，鍛煉自身的操作能力和協作能力，培養學生的物理觀念和科學思維。

2.3使學生養成良好的科學態度

學生的學習態度直接決定著最終的學習質量和學習效率，為了培養學生物理學科的綜合素養，教師必須要使學生養成良好的學習態度和科學態度，物理對于學生的科學思維和實踐能力等要求較高，學生以正確嚴謹的科學態度去學習物理，這門學科能夠有效地提高學生的自身修養，鍛煉學生的思維能力和學習能力，使學生更加嚴格的要求自己。比方說在學習牛頓第一定律這部分內容時，教師可以介紹牛頓為此付出的艱辛與努力，如何擺脫傳統觀念束縛等內容，并以此為開始引入之后的教學內容，這樣可以使學生有更加深刻的認識。

參考文獻

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