用好本土資源，彰顯特色課程

韓艷 杜波 孫靈巧

摘 要 當課程內容來源于幼兒的生活經驗，他們就會對活動表現出極大的熱情和興趣，身處潼南的幼兒園有豐富的鄉土資源，教師合理利用這些鄉土資源編輯本土化特色教材，開展本土特色化幼兒教育主題活動，豐富區域角內容、開展特色區域角活動，彰顯獨具特色的幼兒教育課程，讓本土化特色資源的教育價值得以實現。

關鍵詞 特色教材 特色區域活動 教育價值

1用本土資源，編輯特色幼兒教材內容

所謂鄉土資源，主要是指學校所在的社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民俗風情、傳統文化、生產和生活經驗等。現在我們大力提倡用鄉土資源來教育我們的孩子，我覺得是很有必要的，因為鄉土資源來源于幼兒所生存的環境，是幼兒所熟悉的，是幼兒所樂意接受的事物，在此基礎上對幼兒進行本土化教育，更能萌發幼兒熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。另外，在執教過程中，我們常常會發現：大城市的課程教材并不完全適合在我們小城市開展教學活動。

2用本土資源，開展特色幼兒主題活動

活動：潼南金佛，我為你驕傲。

潼南大佛是潼南有名的朝佛圣地遠近聞名。當我們帶著全體大班小朋友來到景區門前，小朋友就被門前的牌坊吸引住了。接待員帶著孩子們首先參觀了? 定明山麓摩崖彌勒坐佛，通高18.43米，胸圍8.35米，慈眉善目，依山面江，赤足端坐，全身鎏金，光彩奪目，莊嚴肅穆，令人肅然起敬，孩子們不由得發出嘖嘖的贊嘆聲。

接下來幼兒親自感受了“石磴琴聲”又名“七步彈琴”當游人拾級而上時，腳下便會發出“咚咚”的琴音，更為奇妙的是，其中七級回聲特別清越洪亮，猶如槌擊編鐘，又似彈奏樂器，在講解員介紹后孩子們都好奇的跑上跑下感受著美妙的石琴發出的好聽聲音，孩子們更是異常興奮。最讓孩子們高興的是 “海潮音”它是一奇妙的回音巖。 孩子們到了哪兒都屏住氣息側耳傾聽，那樣兒讓人能感受到孩子被大自然神奇的吸引。此外，還有“翠屏秋月”、“黃羅帳”、“鑒亭”等奇觀，這些景觀內外都有前人的奇麗詩篇、琳瑯滿目的書法珍品，當講解員在講讀這些詩詞的時候，孩子們一個個看得那么地仔細，聽得那么地專注，遠遠勝過教師在課堂上的講解效果。參觀活動結束后我組織小朋友討論“潼南大佛美嗎？美在哪里？”他們都爭先恐后的回答：有的說大佛好大好高，有的說七步彈琴好玩，有的說回音壁有趣。我順勢引導孩子，潼南美的地方多著呢，這僅是我們看過的一處，還有一望無際的無公害綠色蔬菜基地，一片金黃的菜花，令人敬畏的紅色教育基地……孩子們聽得如癡如醉任思緒自由放飛。當我領著孩子們走出大門時孩子們還流連忘返的回頭張望。有的還悄聲的說：“只有潼南才有呢？我回家要畫好大的潼南大佛出來”。其實他們已經深切地體會和感受到了我們家鄉潼南的燦爛文化歷史，為自己是一名潼南的小公民而感到自豪。這次參觀活動，不僅激發了孩子們愛家鄉的情感，而且還激勵了孩子們的遠大志向。

3用本土資源，形成豐富的、有特色的幼兒區域活動

我們是一所城鄉相結合的幼兒園，大部分幼兒來自農村，我們在區域活動中時常更換一些來自孩子們生活中的本土材料，那一定會引起幼兒的興趣，讓他們接受、理解、操作都很容易的。在“美工區”，我們可以隨季節的變化投放隨季節收獲的各種種子，我們可以根據實際讓幼兒帶一些家鄉的特色蔬菜或者種子讓孩子們觀賞，也可隨季節變換盆景，秋天我們可以放各種菊花，冬天我們可以換成水仙花，春天我們可以放幾枝粉紅色的桃花，金黃色的菜花，到了夏天我們可以建議家長們帶領孩子去鄉村的田野看一看迷人的荷花;在“動物區”，我們可以請家長利用休息時間和孩子一起去涪江河邊捉蝌蚪、搬螃蟹，并把它們帶到幼兒園來，和小朋友一起觀察蝌蚪、螃蟹的成長變化過程;在玩樂的同時他們相互交流，大膽探索，勇于發現問題并主動解決問題，在這一過程中他們能夠體驗到探索的樂趣，并增長各方面的能力。

4利用本土資源，讓特色資源的教育價值得以實現

4.1用本土資源，培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感

幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發幼兒的審美情趣及愛家鄉的情感。孩子們通過自己親眼見識親身體驗感受到了大佛的宏偉壯觀，感受到了大佛景區蘊藏的文化美，從而使學生產生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情以及生活在家鄉的自豪感。同時也可通過講鄉土環境的不利因素幫助幼兒分析家鄉的發展狀況和面臨的困難，產生責任感，樹立為改變家鄉面貌，為祖國建設奮斗的志向。

4.2用本土資源，激發了幼兒學習知識的興趣

幼兒對家鄉的山水田園最熟悉，也最感興趣。如果我們把課堂類容延伸到幼兒的生活環境中去，即可引起幼兒的關注，激發他們的學習熱情。我在上課前布置了一個幼兒親子作業讓家長帶著孩子去參觀潼南有名的無公害蔬菜基地讓他們去看.去問.去想……回來后，當我翻開書本講這一課時孩子們的神情格外的專注，課堂氣氛也異常的活躍他們說得頭頭是道津津有味的。

4.3用本土資源，優化了幼兒對原有知識的理解與記憶

在幼兒社會教材中有清明節的認識和了解，所以每年清明節，我們都會組織幼兒參加緬懷先烈追憶革命先輩的英雄事跡的活動，大班組的小朋友和老師一起先參觀潼南的紅色教育基地楊闇公陵園，隨后再觀看闇公生前活動記錄片，期間，闇公的聰明、機智、勇敢、給孩子們留下了深刻的印象，也同時樹立了他們對革命戰士的崇高敬意。

不管是大城市里的幼兒園，還是城鄉結合的幼兒園，教育都應該具有地方特色，學會因地制宜，就地取材，充分挖掘鄉土資源，立足素質教育，只有這樣，才可以培養出活潑、自信、開朗、勇于探索的新世紀兒童。

參考文獻

[1] 幼兒園鄉土資源的開發與利用[J].幼兒教育研究，2011（03）.

[2] 幼兒園園本課程開發與鄉土資源的利用[J].教育導刊幼兒教育，2005.