高三學(xué)生遺傳部分低分原因及對策研究

高芳

摘 要 人教版高中生物必修二模塊的遺傳部分是高考中的難點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的能力要求非常高，該模塊題目也是高考中得分區(qū)分度最大的試題。高考時學(xué)生在遺傳部分容易丟分，本文通過科學(xué)方法分析高三學(xué)生遺傳部分低分原因并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 遺傳的基本規(guī)律 低分原因 對策

考試大綱中要求學(xué)生理解遺傳的基本規(guī)律與其它相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。筆者通過一年的時間應(yīng)用科學(xué)方法分析高三學(xué)生遺傳部分低分原因并依據(jù)相關(guān)教育教學(xué)理論提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。

1學(xué)生遺傳規(guī)律問題的具體體現(xiàn)

綜合分析近五年云南省、市統(tǒng)測及高考中遺傳題答題情況，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：（1）遺傳題在高三生物考試五個主觀填空題中“空題”概率最大，許多學(xué)生放棄遺傳題的分?jǐn)?shù);（2）部分學(xué)生在考試時花費(fèi)大量時間和精力完成遺傳部分解答，但未能得分;（3）在近五年昆明市統(tǒng)測中，遺傳題得分率都不超過50%;（4）一輪和二輪復(fù)習(xí)中，教師都在遺傳部分花費(fèi)大量時間和精力，但每一年的高考中，學(xué)生在遺傳題的得分都較低，如果找到遺傳的基本規(guī)律低分的具體原因，就可以對教師以后的遺傳部分教學(xué)提供理論依據(jù)，針對性的制定對策解決這些問題。

2 研究思路及過程

2.1研究對象

昆明市高三年級學(xué)生及高一、高二學(xué)段正在學(xué)習(xí)必修二的學(xué)生。

2.2研究范圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳過程中的困惑、教師教授遺傳的方法、遺傳題目的深入分析。

2.3研究內(nèi)容

研究近五年高考試題命題特點(diǎn)，學(xué)生對遺傳部分的課堂與課后學(xué)習(xí)規(guī)律，教師教學(xué)設(shè)計及課后訓(xùn)練。通過以上幾個方面的研究找出高三學(xué)生遺傳部分低分具體原因。

2.4研究過程

3高三學(xué)生遺傳的基本規(guī)律低分原因

3.1關(guān)鍵術(shù)語及概念理解不清

遺傳部分出現(xiàn)了大量的關(guān)鍵術(shù)語及概念，如相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、表現(xiàn)型、配子、受精、自交、雜交、測交、授粉、等位基因、基因型、純合子、雜合子、分離定律、自由組合定律等學(xué)生在理解過程中只要出現(xiàn)個別術(shù)語不清晰，就會影響到對遺傳規(guī)律的整體理解，無法對題目中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理。

3.2“遺傳的基本規(guī)律”基礎(chǔ)知識掌握不牢

“分離定律”和“自由組合定律”是遺傳部分的核心內(nèi)容，學(xué)生需要做到牢固掌握并能靈活運(yùn)用，內(nèi)容中涉及大量雜交方法、數(shù)字比例、科學(xué)方法、細(xì)胞學(xué)原理等，學(xué)習(xí)難度較大，在掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用對學(xué)生的能力要求更高，大部分學(xué)生在缺少訓(xùn)練的情況下達(dá)不到靈活運(yùn)用的要求。

3.3題干對學(xué)生“審題能力要求較高”

新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中要求學(xué)生具備獲取信息的能力，并利用所學(xué)知識，分析解決問題，遺傳題題干中往往專業(yè)術(shù)語描述較多且含有數(shù)字及比例等，學(xué)生篩選、分析并獲取有效信息較難。部分學(xué)生審題能力欠佳，抓不住題干中的關(guān)鍵。

3.4科學(xué)思維及科學(xué)探究能力欠佳

科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。遺傳題的核心特點(diǎn)是試題考查內(nèi)容廣泛，考題形式靈活，對學(xué)生綜合能力區(qū)分度高。遺傳題設(shè)問類型大多都會涉及到科學(xué)思維和科學(xué)方法的考察，學(xué)生科學(xué)探究能力在平時學(xué)習(xí)中未得到較好的落實，在解題過程中能力水平不足。

4解決學(xué)生遺傳部分低分問題的研究對策

4.1加強(qiáng)基本概念的教學(xué)與記憶

由于高中生在初中對生物課程的接觸較少，再加上遺傳與變異自身內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生接受程度低，對大部分知識理解力不足，因此高中生物課堂教學(xué)時教師應(yīng)幫助學(xué)生著重理解遺傳與變異里涉及的基本概念。

4.2基因分離與自由組合的理解及運(yùn)用

為提高學(xué)生理解力和接受度，可從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)，首先對孟德爾的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到分離定律和自由組合定律的基本內(nèi)容，再聯(lián)系減數(shù)分裂由遺傳定律內(nèi)容分析得出遺傳定律的本質(zhì)，最后將遺傳定律應(yīng)用于各種不同題型，做到舉一反三。

4.3幫助學(xué)生提升信息提取能力

信息的提取是學(xué)生應(yīng)用背景知識解題的前提，我們應(yīng)十分重視教會學(xué)生提取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，具體措施如下：（1）培養(yǎng)審題能力。通過練習(xí)訓(xùn)練和錯題分析評講，提高學(xué)生審題的能力。（2）教給學(xué)生通過審題提取信息的方法。要求學(xué)生讀題、看題要仔細(xì);重點(diǎn)、關(guān)鍵或難點(diǎn)要多讀幾遍;邊讀邊畫簡圖，把文字轉(zhuǎn)換為圖形，從整體上把握問題等。（3）提高審題技能。通過典型的練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力。如：讓學(xué)生接觸信息隱蔽、缺少信息、信息冗余的題目，分析區(qū)別形似質(zhì)異的題目，使學(xué)生逐步提高對題目中信息的敏感性。

4.4幫助學(xué)生克服解題思維障礙

在分析學(xué)生的練習(xí)及試卷中遺傳題的解答時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常因知識缺陷或解題技能欠缺導(dǎo)致解題錯誤。應(yīng)對策略是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在生物教學(xué)中，要讓學(xué)生盡可能多地參與知識獲取過程，引導(dǎo)學(xué)生把已有的感性知識上升到理性認(rèn)識;（2）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。可設(shè)計變式習(xí)題，通過一題多變和一題多解的解題訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維活躍、靈活。

5反思

高中生物教學(xué)課程內(nèi)容中以遺傳學(xué)以及變異與進(jìn)化教學(xué)難度最大，高中生學(xué)習(xí)的積極性最低，因此探尋科學(xué)有效的教學(xué)方法和解題技巧對高中生學(xué)習(xí)遺傳與變異尤為重要，也需要教師在探究中不斷改進(jìn)與嘗試。

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