耐心等待，讓學生充分思考

謝寧懷

摘 要 在教學的過程之中，很多老師為了教學進度或者是其他的原因，往往會迫切通過所謂的啟發來幫助學生回答各種問題。在這個過程之中，學生的思維活動是膚淺的。為了改善這種情況，我們需要在教學中學會等待，讓學生充分的思考。文中就對如何讓學生充分思考進行了探討。

關鍵詞 思維活動 學生 等待

在教學中，特別是在公開課教學中，許多老師在向學生提出其“精心設計”的問題后，立即叫學生回答問題，若學生回答不上教師會叫基礎好的學生回答，或不斷重復問題，或迫不及待地暗示、啟發，更有甚者，若“趕鴨子上架”不成，即作急于求成的灌輸，唯恐學生的“冷場”，打亂其教案中“教”的計劃，或匆匆忙忙尋找片言只語作回答，或急切盼望老師作更“明了”的啟發后在作回答。表面上課堂氣氛活躍——有問有答，實質上，如此的你問我答是膚淺的思維活動，是低效的教學活動。

其實，在教學中，教師要學會等待。等待老師的愛與理解，尊重與信任，換來的是學生的自信與進步。

等待在閱讀課堂教學中的意義：

（1）等待，給予學生思考、探索的空間。討論和質疑是探究性學習活動的有效途徑，教師要舍得花時間，要學會等待，給學生創造的機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢于發表自己的看法，善于傾聽別人的意見，使他們的思維隨時都能迸發出智慧的火花，其次，教師要更多的扮演一個忠實的聽眾，不要隨意發表意見，在適當的時候，也只能給一點暗示或激化矛盾，使學生得學習和探究得。

（2）等待，引發學生間的交流、討論與評價。古羅馬教育家魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一根需要點燃的火種。”傳統的課堂教學，強調教師對學生的學習結果進行簡單的“對”“錯”評價，學生只是被動的接受。我們要引導學生通過彼此的交流議論推動學習的深入，在課堂上暢說欲言。其實由孩子引發的討論是最棒的，也是最有價值的。所以，在教學中，要盡量避免師生之間的直接生硬的反饋與評價，而應轉化或引發學生之間的討論和探究，努力使他們成為課堂的主體。

（3）等待，培養學生的問題意識。問題意識是指問題成為學生能夠知覺的精神活動，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。課堂教學是以“問題”為中心的教學的意識就要激發學生的“問題意識”，激發學生積極主動的發現問題，提出問題，解決問題。小學生年齡小，思維相對簡單，但天真、活潑、可愛，他們發現問題是需要過程和時間的，教師應以足夠的耐心，真誠地等待孩子們的發現。等待是尊重，等待是藝術。

課堂教學中如何運用等待：

（1）提問中等待。聰明的教者總是善于提問，設計的每一個問題都是重要而有價值的，有的是一語中的，有的是有的放矢，有的環環相扣，我欣賞那種能起到“一石激起千層浪”效果的好問題，如果學生能迅速回答可以起到“畫龍點睛”的作用或對其他學生有暗示的作用。更值得提倡的是，這樣的效果有些時候卻往往需要一些等待。

在我看來，當一些問題提出后，教師可以巡視全體學生，通過觀察學生的表情、神色來判斷這個問題的價值，在學生的神情中你可以判斷學生對此問題的喜歡程度、思考程度、甚至對知識的掌握程度，由此判斷是否應該在給學生一些時間，甚至判斷由哪一個層次得學生來回答。這算是一種等待，不急于讓學生回答正是給了學生充分思考的時間，也是給了更多孩子思考的機會。

（2）在傾聽中等待。無論教師還是學生隨便打擾或打斷別人的談話都是不禮貌的，只有你充分地尊重學生，才是對自己最大的尊重，我們要讓學生通過“移情換位”的方式來體驗答題者的內心感受，也要教師“設身處地”的為學生著想，從而正確地對待學生所回答的問題，從而讓其形成積極、健康、向上的心理。

（3）合作中等待。我們生活在一個需要合作的時代。合作，既是人人參與，在動腦、動口、動耳、動手和互助。現代教育教學中強調對學生合作意識、合作精神的培養，落實到課堂中關鍵在教師的引導。語文課堂中教師可以為學生的合作搭建一個舞臺，提供一個空間。很多教學內容適合學生的合作，如：分角色的朗誦，更是一種孩子們智慧的融合，也是學生團結合作意識培養的良機。

（4）創編中等待。對學生創造能力的培養，是每個老師都在動腦、用心在做的一件事，關于它的重要性是眾所周知的。在語文課堂教學中，我讓學生自己參與課本劇的編寫，故事小品的創作等，我只是給提供課本劇、小品的寫作格式。在我一次次等待孩子們的同時，我知道孩子是不簡單的，是了不起的。他們能夠自己發現問題并解決問題。

（5）學生犯錯誤后的等待。學生的學習必然要犯這樣那樣的錯誤，學習的過程其實就是一個試誤的過程，從錯誤走向正確的過程。因此，對待學生的錯誤，教師要心平氣和、不可動輒諷刺挖苦學生，打擊學生的積極性。教師要有耐心，要讓學生說出自己的思考過程和方法，仔細傾聽學生敘述，針對學生的錯誤不斷地追問，讓學生自己發現錯誤，進而糾正錯誤。

等待的魅力：

等待，說明了老師對學生的尊重，這源于一顆愛心。雖然有的時候等待了期望了，結果也許會讓人失望，但是在整個等待的過程中，會讓別人感受到一種真誠、執著、堅定。對于學生來說，我的等待會換來學生的信任、思考、被尊重的感覺，我認為這就很難得。我還是愿意多用一些等待，多給孩子一些時間，讓他們更加喜歡語文，永遠熱愛生活，永遠感受來自于老師的溫暖、愛心與關懷。