悅納自己

盧小花

摘 要 隨著教育的進步，教師不僅注重學生學習成績的進步，對學生的心理健康成長也越來越關注，小學六年級的學生已經形成了一定的認知能力，對他們進行心理健康教育可以幫助他們把握認知世界的方向，形成正確的世界觀和價值觀，本文闡述了對小學六年級學生進行心理健康教育的意義，分析心理健康教學中存在的問題，并對解決問題的具體策略進行探究。

關鍵詞 心理健康 教學研究 策略

隨著社會的發展和進步，生活節奏也逐漸加快，不僅是成年人面臨著心理健康問題的困擾，學生在心理健康方面也存在很多問題，因此很多學校為了學生能夠健康快樂的成長，開設了心理健康課，為了在學生成長過程中發揮心理健康課的作用，對如何納悅自己，更好的在小學六年級學生中滲透心理健康教學的探究是十分重要的。

1心理健康課在小學六年級教學中的意義

小學六年級的學生對世界觀和價值觀雖然已經初步形成，但是這個階段學生世界觀和價值觀并不完整，近幾年很多與學生自殺相關的新聞頻繁出現，每一個鮮活可愛的生命結束的背后都是一個家庭無限的痛苦，因此學校不應該注重對學生進行知識的傳遞，還應該對他們進行心理健康教育，幫助他們樹立堅強的人格，有助于學生綜合素質的全面發展，培養真正能適應社會發展需求的人才。進行心理健康教育不光是能給學生的成長帶來幫助，還能在學校和家長建立信任，有利于學校樹立良好的口碑，也有利于促進教育的發展，同時也使教育的意義和價值得以提升。多學生由于自我意識不強，不明確自己心里到底想要什么，隨波逐流，對學生進行心理健康教育，有利于學生樹立自我意識，正確認識自己，并且努力實現自我價值。

2小學六年級心理健康教育中存在的問題

2.1對心理健康教學不夠重視

小學六年級是小學生從小學升入初中的一個轉折點，很多教師為了提高學生的升學率，把大部分精力放在應對考試上，忽視了對學生進行心理健康教育，導致學生并沒有太多接觸心理健康知識的時間和機會，很多教師沒有認識到對學生普及心理健康知識的價值和意義，沒有明確心理健康知識給學生身心健康發展帶來的幫助，也沒有察覺身心成長處于亞健康狀態時候對學生產生的不良的影響，從而使心理健康知識的普及受到阻礙。

2.2班主任缺乏心理健康常識

很多學校認為心理健康知識非常簡單，并且不用應試，所以在聘用教師時并沒有聘用具備心理健康知識的應聘者，很多擔任小學六年級班主任的教師并沒有過心理健康專業的學習經歷，也沒有經過專門的崗前培訓，在學生遇到心理問題時，由于教師缺乏專業知識的積淀和豐富的教學經歷沒有辦法回答學生在心理健康方面的困惑，讓心理健康教育在學生的身心成長過程中失去意義。

2.3教學方式單一

教師在對學生進行心理健康知識滲透時，依舊采用傳統單一的教學模式，小學六年級的學生處于活潑好動的年紀，對新鮮事物充滿好奇，同時對枯燥乏味的東西不感興趣，所以小學六年級的學生心理特征導致他們對傳統教學模式下的課堂不是很能接受，從而對心理健康學科缺乏學習興趣，沒有學習動機，課堂上很容易出現注意力不集中，走神等現象，影響對心理健康學科學習的效率。

2.4沒有幫助學生加強自我意識

隨著二胎政策的開放，很多孩子懂得分享，懂得為他人考慮，但是在這個過程當中會因為家長無意間對孩子的忽略，導致他們身心健康成長受到損害，有些孩子在成長過程當中可能會產生缺愛和自卑的心理，在這個過程當中很多孩子在不以自我為中心的同時，導致自卑心理的產生，首先心理健康教師應該通過了解學生心理特征后，對自卑的孩子給予更多的關心，然而很多教師忽略了這一點，導致對學生的心理教育只局限于生硬的知識傳遞，并沒有讓心理健康教育深入到學生們的生活，從根本上為學生解決生活和成長中的煩惱。

3如何有效的對小學六年級學生進行心理健康教學

3.1加強對心理健康教學的重視程度

首先學校領導階層應該多向教師普及向學生滲透心理健康知識的重要性，組織教師關注一些由于心理健康不良導致學生受傷害的新聞案例，首先讓教師從意識上加強向學生普及心理健康知識的重視程度，其次心理健康教師自身應該認識到自己所擔任的工作對學生未來發展產生重要影響，讓教師用嚴謹的工作態度和最飽滿的工作熱情對學生進行新柳健康教育。用教師的熱情感染學生，使學生對心理健康課程的學習充滿熱情。

3.2加強心理健康教師的專業性

首先學校在選擇教師時，應該選擇具備心理健康知識的應聘者，其次要為應聘者安排崗前培訓，通過崗前培訓審核后方可正式上崗，在上崗初期要找有經驗的老教師對信任教師在教學工作上進行輔助，這樣在學生向教師資訊心理健康問題時，或對心理健康知識提出疑問時，教師可以將問題進行妥善處理，同時學校還要為教師安排定期考核，考察教師對心理健康知識的掌握情況，并制定相應的獎懲制度，用這樣的方式督促教師加強心理健康知識的學習，多組織教師外出向模范教學進行學習，對自己教學中的不足進行查缺補漏。

3.3豐富教學形式

教師應該舍棄傳統的教學方式，從小學六年級學生心理年齡出發，選擇適合他們的教學方法，利用教學方式的轉變讓學生對心理健康學習產生濃厚的興趣，增加學習動機，教師可以在課堂上利用多媒體教具為學生播放一些視頻，利用生動形象的小故事告訴學生在現實生活當中應該遠離哪些對我們心理健康成長造成不良影響的事情，幫助學生提高防范意識，遠離危險，讓學生通過心理健康教育學會更好的保護自己。通過對心理健康知識的學習，學生學會如何正視生活中的困難，形成正確的人生觀和價值觀。還可以讓學生通過寫日記的形式對學生進行了解，很多學生由于性格內向，不喜歡表達自己內心的想法，通過日記教師可以進一步了解學生的心理，幫助學生解決在學習和生活中遇到的心理問題，讓學生對教師產生信任，深刻體會到學習心理健康知識可以幫助自己解決生活中的煩惱，在這個過程當中還可以增進師生之間的感情，更有利于教師對學生開展心理健康教育。

3.4讓學生正確認識自己

很多學生的成長環境不同，導致學生的性格不同，成功的教育是家庭教育和學校教育相結合，有些學生由于父母對其性格的影響，在平時的學習和生活當中總是容易自卑，并沒有形成正確的自我認識，導致學生無法接納自己，教師應該根據學生的性格特點，為學生選擇適合他們的成長方式讓他們接受自己，學會樹立信心，首先教師平時應該多給自卑的學生一些贊美和鼓勵，使學生心理不再自卑，幫助學生不斷開發自身優點，樹立信心，有助于為他們將來更好的立足于社會打下根基。

4結論

綜上所述，有很多明星和成功人士因為心理問題選擇結束生命，因此心理問題應該被我們更加關注，小學階段是孩子們脫離父母，獨立接觸世界的起步階段，在這個過程中對學生滲透心理健康教育不僅可以在這一階段幫助學生健康可快樂的成長，還可以為他們今后的身心健康發展打下牢固的基礎，有利于他們日后更好的學習和生活，更好的回饋社會，讓心理健康教育對整個教育事業和社會的發展起到積極促進作用。

參考文獻

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