新課程理念下中學化學教師的轉型

歐陽靖麗

摘 要 隨著我國教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，特別是新一輪基礎教育課程改革的全面展開，新的課程理念和新的課程標準給廣大的中學化學教師提出了巨大的挑戰，同時也開辟了無限的研究空間。本文通過研究傳統化學教學中存在的弊端，分析新課程改革的基本理念，歸納總結出化學教師應該做出如下轉型：以教師為中心轉向學生為中心，重視學習結果轉向重視知識探究過程，從教書匠變為教學的研究者，從權威者和控制者變為服務者和幫助者。

關鍵詞 新課程理念 化學教師 教師轉型

面向21世紀，中國的教育正發生著翻天覆地的變化，新課改已全面展開，華東師大鐘啟泉教授在與《中國教育報》記者的對話中敏銳的指出：“新課程改革的成敗取決于課堂教學的改革，而課堂教學的成敗歸根結底取決于教師角色的轉型，”這句話反映了對新課程改革本質的深刻認識，在新一輪的課程改革中，教師的地位和作用得到了極大的重視：教師是新課改的實施者，教師能否很好的轉型成為新課改能否健康、持續發展的關鍵，也就決定著新課改的成功與否。

1以教師為中心轉向學生為中心

在傳統的化學教學中，教師是課堂的中心，學生總是處于被動的地位。教育教學觀在20世紀末已經發生了重大轉變，“教育的核心即學習”已成為世界不可逆轉的潮流。既然教育的重心已經轉向學，那么化學教學由教師為中心轉向學生為中心，這是合乎邏輯的，是歷史的必然。

現代教育作為培養人的社會實踐活動，是以增強學生的主體意識，發展學生的主體能力和培養學生的主體人格為目標。在教學活動中，學習是學生通過自主活動對知識的構建過程，是新舊經驗的相互作用。在這個過程中，只是不能簡單的由教師直接傳授給學生，它必須通過學生的自主活動主動地加以構建才能獲得，因此，化學學習是學生通過自主活動，對信息進行吸收﹑改造﹑加工或排斥，使新舊知識進行新的組合，然后有選擇的把知識納入到已有的認知結構中去，因此，學生應該成為教學活動的主體。

2重視學習的結果轉向重視知識探究過程

傳統的教學中，由于只注重知識結果，從而導致學生對所學的東西一知半解，似懂非懂，造成思維的斷層。在信息化時代的今天，掌握知識的多少已經不再是最重要的，而如何掌握知識﹑該怎樣運用知識才是至關重要的。教學也不僅僅是知識技能的傳授，更多的是情感的交流﹑心靈的溝通﹑生命的對話。從教育的根本屬性上說化學教育是一種經驗的傳遞過程，但是這種傳遞絕不是灌輸那么簡單，它必須充滿積極﹑能動﹑豐富的學習活動?；瘜W的學習是學生構建個人知識和化學經驗的過程。這種學習過程必須充滿各種豐富的主體活動，以及積極的師生之間﹑生生之間的交流活動。

新的課程改革要求教師注重學生學習的過程，開展探究式教學。探究式教學是指教師及時提出問題，引導學生發現問題，開拓學生的思路，讓學生主動的去解決問題，整個學習過程使學生始終處于積極主動的地位。重視探究過程不僅能夠幫助學生學習科學知識，還能幫助學生掌握科學的學習方法﹑真正的理解科學的本質;有利于學生的全面發展，轉變過去被動的學習方式。

3從教書匠變為教學的研究者

由于傳統的教學方式中教師只是課程的執行者，化學教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的事。事實上教學內容具有很大的實踐性和情景性，教師如果不把自己的教育教學活動作為研究對象，只是照搬理論，這樣是很難解決實際問題的。新課程確立了國家課程﹑地方課程﹑校本課程三級課程管理體制。

新課標提出“教師及研究者”的理念，新課程的實施要求教師參加到教學研究中，并成為研究主體。化學教師的責任不在是去教既定的教材，而是去開發課程﹑反思課程;化學教師在實踐中遇到問題不是交給外在的研究者，而是在自己的教學中發現問題﹑研究問題﹑解決問題，以研究者的心態置身于教學情境中，對自己的行為進行反思，對所出現的問題進行探究，不斷改善自己的教學?；瘜W教師要成為教育教學的研究者，是新課程對化學教師提出的新要求，化學教師作為教學的實踐者，擁有大量而豐富的研究機會，每一個課堂都可以作為教師的實驗室，每一個具體的教學情境都可以作為教師的研究對象?；诨瘜W教學的這些優勢，化學教師具體的應該做到如下三點：

首先，要積極引導學生，引導他們從生活和社會中選擇和確定研究專題，要在復雜的情況下獨立的思考﹑自主判斷﹑正確決策，尋找出最佳的教育教學行動策略?；瘜W教師的研究過程是對自己教育教學進行反思的過程，是促進化學教師專業成長的重要途徑。

其次，教師要在研究的基礎上開展教學工作，要經常去研究教材的特點，研究學生的心理﹑研究學校的實際﹑研究教育的趨向等。

再次，化學教師在教學上要從教教材向用教材轉變，要根據學生和學校的實際情況，對教學內容進行開發?；瘜W跟生活和社會有著十分密切的聯系，化學教學應該充分發的揮這個優勢，為了貼近學生的生活，貼近社會實際，化學教師應積極開發并合理利用校內外各種課程資源，充分發揮學校圖書館﹑實驗室及各類教學設施的作用，廣泛的利用各種社會資源，積極利用并開發課程資源。

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