初中英語閱讀課堂教學(xué)模式探討

趙喜娟

摘? 要：閱讀是語言的一種基本方式，是學(xué)習(xí)者掌握語言、獲取知識、提高語言運用能力的途徑。在初中英語教學(xué)中，閱讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力將直接影響到英語語言的運用能力。在初中英語教師進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的時候，要采用有效的教學(xué)模式和策略，在滿足學(xué)生閱讀需求的同時，學(xué)生對閱讀將產(chǎn)生濃厚的興趣，而閱讀理解能力也將明顯提升，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)模式? 有效性

初中英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著構(gòu)建英語語言素養(yǎng)的重任，初中階段是學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)的全面構(gòu)建階段。而隨著數(shù)字時代的到來，人們生活水平提高，堅持閱讀的人已越來越少，對于英語而言，亦是如此。但對于學(xué)生而言，若想學(xué)好英語，就應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。而教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該樂于閱讀、善于閱讀、擴展閱讀空間，從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生的英語閱讀能力也能得到明顯的提高。

1? 初中英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“英語的教學(xué)目的，是對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀能力。”在英語教學(xué)中，英語閱讀是較重要的一部分，其是理解和吸收知識的重要渠道，同時也為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在課堂上，學(xué)生掌握有效科學(xué)的閱讀方法，使用詞典、工具書等資源，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在初中英語課堂上，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，不僅學(xué)生詞匯量和知識量增加，在寫作中文章內(nèi)容也較為豐富，同時應(yīng)用到實際交流中更加靈活。從此可以看出，學(xué)生的英語閱讀能力提升，對聽、說、寫、譯等能力的提升都有重要的意義[1]。

對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的重要手段，而有效的教學(xué)模式是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

在初中英語教材中，閱讀是各單元教學(xué)的核心所在，其有著話題廣、容量大、課時緊的特點。而英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而學(xué)生的語言運用能力也將不斷提升。在英語閱讀課堂不僅能幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高理解能力，而且學(xué)生也將提高英語閱讀水平。

2? 初中英語閱讀課堂教學(xué)模式探討

（1）重視培養(yǎng)閱讀能力。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師從初一起就應(yīng)制定切實可行的計劃，明確教學(xué)目標(biāo)并采取相應(yīng)的措施，同時教師也應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力細(xì)化到每一個板塊，避免閱讀教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性[2]。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，其課型較多，對于教師而言應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)方法。閱讀有多種目標(biāo)，其中包括提高閱讀技能、尋找信息、獲取知識及增加興趣等。對于初中英語教學(xué)而言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候主要是尋找資料和提高閱讀知識，而在初二至初三的時候，往往閱讀素材較難，所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計有趣的課堂活動，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。

由于初中生語言知識有限，所以教師在教學(xué)的時候應(yīng)分析內(nèi)容，并對重點知識進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生一步步閱讀，從而使得學(xué)生對課本中的內(nèi)容及語言有了一定的了解。

（2）導(dǎo)入問題，激發(fā)興趣。

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，教師可結(jié)合學(xué)生的知識能力和心理特點，在課程開始之前設(shè)計貼近學(xué)生實際且富有啟發(fā)性和趣味性的問題，從而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在進(jìn)行“Colours and Moods”這一課堂教學(xué)的時候，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可讓學(xué)生先觀看一年四季的視頻，使得學(xué)生融入教學(xué)情境中。而隨著視頻的不斷變換，這些色彩鮮明的畫面也使得學(xué)生的心情不斷變化，這時教師可以提問：“Do you think colours can inflfl uence our moods？ What colour would you like to choose if you feel too nervous before the exam？”通過這樣問題的帶入，學(xué)生會對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生積極投入到閱讀中[3]。

（3）幫助學(xué)生掌握閱讀技巧及方法。

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，若想提高閱讀質(zhì)量和效率，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候掌握技巧和方法，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生掌握技巧和方法，使得學(xué)生的閱讀得心應(yīng)手，而在閱讀中存在的問題也能有效解決。閱讀技巧通常可分為以下幾類：①掌握判斷推理方法。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)總結(jié)閱讀主體，通過對文章的標(biāo)題、結(jié)尾、核心內(nèi)容進(jìn)行分析，從而推理作者的態(tài)度和觀點。②猜測詞語意思。對詞語意思進(jìn)行分析的時候，可根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、重復(fù)標(biāo)記詞等方法對語境進(jìn)行分析。另外在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，通常包括以下方法：①跳讀法。在獲取特定信息的時候，可采用此種方法，如What、Where、Why等類型練習(xí)題的時候，可采用此方法解答問題。②細(xì)讀法。此方法是一種深層的閱讀方法，在文本理解方面應(yīng)用較為廣泛。③掃讀法。該方法可以讓學(xué)生從整體角度對文本內(nèi)容進(jìn)行了解[4]。

（4）創(chuàng)建教學(xué)情境。

初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生的情感，從而學(xué)生正確理解文本的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“This is my sister”相關(guān)知識點的時候，教師可創(chuàng)設(shè)講解家庭成員的情節(jié)，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組對話，介紹家庭成員，讓學(xué)生在對話的過程中使用“That/ This is…Those/These are…”等句型，當(dāng)學(xué)生對話完畢，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，而學(xué)生對文本內(nèi)容也將有深刻的理解。

（5）細(xì)讀文本，深入思考。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深挖教材內(nèi)容，使得學(xué)生能夠根據(jù)課本中所提供的信息和觀點來理解作者的寫作意圖。

例如：在“Never Give Up”中，教師在進(jìn)行此課程講解的時候，為了學(xué)生能夠更好地閱讀，教師可設(shè)計相應(yīng)問題使學(xué)生認(rèn)識這位NBA退役明星，若是學(xué)生在回答問題時存在難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找適合作者觀點的詞來理解作者的寫作意圖及想法[5]。

（6）拓展閱讀，提高能力。

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，依靠書本上的內(nèi)容開展教學(xué)無法滿足學(xué)生的閱讀需求，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求，擴展教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提高英語閱讀能力。但是就目前而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)都較為繁忙，往往沒有精力進(jìn)行課外閱讀，所以教師可以組織學(xué)生在周末假期或寒暑假進(jìn)行英語課外閱讀。

3? 結(jié)語

在初中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的時候，不僅僅是語言的感知，也是話題認(rèn)識和了解圖式的過程;在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程不僅處理信息，還應(yīng)體會文本所表達(dá)的內(nèi)容;在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀后不僅學(xué)會對語言的運用，同時素養(yǎng)也得到了提升。有效的英語閱讀教學(xué)課堂學(xué)生不僅能掌握語言知識，學(xué)生的心靈世界也得到構(gòu)建，從而實現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 包惠香.初中英語分層閱讀教學(xué)策略簡談[J].學(xué)周刊，2019（31）：110.

[2] 柳麗萍.初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（39）：82.

[3] 劉惠琴.提高初中英語閱讀教學(xué)策略探微[J].名師在線，2019（27）：64-65.

[4] 巢見峰.英語閱讀教學(xué)有效性提升策略[J].英語廣場，2019（10）：165-166.

[5] 羅麗娟.談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2019（37）：74.