小學英語繪本閱讀教學的實施方法初探

王金晶

摘? 要：小學階段的學生本就性格活潑好動，而且對事物充滿好奇心，通常一件小事或者一個小物件都可能會吸引學生們的注意力。如今英語繪本的出現，不僅可以充分激發學生對英語的學習興趣，也能引導學生更好地參與課堂的學習中，能夠有效提升小學英語教學的教學質量和教學效率。該文將對如何展開小學英語繪本閱讀教學進行進一步探討。

關鍵詞：繪本? 小學英語? 閱讀教學

現如今，英語早已成為小學教育體系中非常重要的一門課程。作為語言的一種，英語需要小學生在尚且還未完全掌握母語的前提下就需要對其進行學習，對于學生而言是存在很大難度的。但是在小學階段學習英語也有其優勢，因為這一年齡段正好是對語言敏感的時期，因此無論是對母語還是英語而言，都具有一定的理解優勢。傳統的教學模式只是機械地將知識灌輸給學生，想要提升小學英語的教學效率就需要打破傳統，將課堂教學方式進行改革[1]。如今的英語繪本其內容極為豐富，而且圖案非常生動傳神。通過將這些生動的圖像與英語知識進行有機結合，不僅為小學階段學生學習英語提供了很好的閱讀情境，同時還會幫助學生豐富自身的想象力，在使用繪本學習英語的過程中激發學習的積極性，同時也能提升學生們對英語的綜合學習以及運用能力。

1? 要選擇適應小學生特點的繪本

對于小學階段的學生來說，由于其年齡較小，因此在游戲中實施小學生的英語閱讀教學是主要的教學方式之一。特別是對于那些小學低年級的學生來說，對其實施閱讀教學不僅有助于培養孩子們的閱讀能力，同時也能更好地促進孩子身心全方位地健康成長。由此可見，對于小學階段的學生使用繪本進行英語閱讀教學時，教師應該更加將閱讀的趣味性重視起來。在選擇相應的英語閱讀繪本時需要進行合理的規劃，使其能夠最大限度地對英語閱讀教學起到輔助作用，也要能夠促進提升學生們英語的學習效率。對于繪本閱讀來說，其根本觀念還是應該以教學活動為主，在活動之中將教學的意義最大限度地體現出來[2]。

對于教師而言，應該善于利用繪本中豐富的圖片、簡練的文字以及生動的故事情節來實施自身的教學方式，在有效結合小學階段學生年齡段特點的基礎上，將英語繪本最大限度地發揮其理想的輔助作用，從而進一步提升小學英語的教學效率及教學效果。

2? 營造活躍的繪本閱讀氛圍

小學階段學生年齡特點導致學生們會充滿好奇心，而且注意力非常容易受影響，一切有趣且新鮮的事物都可以非常容易引起學生們的注意力以及好奇心。因此，在利用繪本對小學英語進行教學時，教師應該充分利用這一特點，針對性地設計出能夠引起學生注意力并激發學生好奇心的教學模式，激發學生對于繪本閱讀的興趣，從而實現英語高效課堂[3]。例如，在為學生講述“hello！”這一內容時，教師可以充分調動起學生們的好奇心，將課堂的學習氛圍活躍起來。結合繪本內容，在課堂中營造出一個打招呼的情境，并以表演的方式為學生呈現出一個與他人見面的情境，這樣學生就可以通過這種小小的表現方式對繪本上的閱讀內容產生很大的興趣，并希望能夠與教師一同了解繪本并參與活動[2]。這時教師就可以將課堂中的時間多預留出一些，盡量使每一位學生都可以參與到表演之中，同時要適當地給予學生表揚和稱贊，增強學生們對于學習英語的自信心。通過將課堂的氛圍充分活躍起來，可以在吸引學生好奇心和注意力的基礎上，幫助學生將繪本中的英語知識快速掌握。

3? 充分利用多媒體進行教學

在小學階段的英語教學中，讓學生可以更加直觀地感受英語、理解英語是非常重要的。為此，教師可以通過合理地將多媒體與繪本進行有機結合來設計教學內容。雖然繪本中的圖像已經非常生動，但是由于多媒體教學能夠使學習內容更直接、更生動，能夠搭配聲音和視頻，因此這種教學模式不僅可以充分滿足小學生們的好奇心，而且也能夠使學生對新鮮事物更加感興趣，也就會將注意力更好地集中在教學內容上[4]。通過合理利用繪本與多媒體一同進行教學，可以讓學生通過傾聽和觀看來感受英語，逐漸培養出學生們的英語語感，也能夠調動學生們學習英語的積極性。例如，在“At Table”這節課的教學中，教師就可以充分利用多媒體來為學生展現這篇課文，可以利用多媒體將英語單詞在At Table中的每一個物品上標注出來，使其更加直觀。通過這種直觀的學習和探究可以使學生更加熟練地掌握chopsticks、spoon、fork等單詞，并能夠清楚地對應每一個單詞所代表的意思。由于這節課包含的知識點都是與餐具名稱有關的，因此如果僅使用繪本圖片進行教學對小學生而言依然比較抽象的，而且很難將學生們的學習熱情調動起來，而多媒體憑借其優勢可以將教學內容非常直觀且生動地表現出來，使學生可以在多媒體的氛圍內用英文進行對話練習，充分調動學生們的學習積極性，使學生對繪本中的內容更加感興趣，實現課堂的高效性。

4? 通過豐富多樣的課堂活動

一個多元化的課堂活動可以實現小學英語的繪本閱讀高效課堂教學，該方式的成果主要體現在教學效果方面。教師可以引導學生們結合繪本上生動形象的內容，積極進行發言或者集體討論，但討論及發言的核心不能脫離繪本內容，討論過后可以以個人或者小組記小紅花的形式來對個人或小組進行點評和獎勵，通過這種方式來鼓勵學生進行自主學習，而且也可以在加深對基礎知識理解的同時，鍛煉學生們的英語口語能力[5]。

例如，在學習“What Color Is It？”時，教師可以通過手語游戲展開教學，可以先結合繪本讓學生們簡單地對顏色的單詞進行練習，比如black、blue、red等，之后教師再配合不同顏色的卡片來教學，使學生們的印象更加深刻。再者可以引導學生們先對課本中的生詞進行熟悉，教師帶領大家讀單詞，讓學生們跟著讀，以此來加深一遍記憶，最后就可以通過比賽分組的方式來調動學生們學習英語的積極性，同時在予以學生適當的鼓勵，鼓勵學生積極地參與到比賽中來。可以將學生劃分成3個小組，采取一對一的形式進行比賽，3個小組之間分別進行比賽，規則為一同學拿出帶有顏色的卡片另一同學將對應顏色的單詞說出來，答對數量最多的小組即為勝利，由老師予以小紅花的獎勵[6]。

5? 結語

綜上所述，使用生動形象的英語繪本進行小學英語閱讀教學，不僅能夠提升小學階段學生對于語言的興趣，也能夠使其深入理解到英語的魅力，從而提升學生對于英語學習的興趣。應用英語繪本進行教學，不僅能夠很大程度地彌補傳統教學中的許多不足之處，也能夠更加有效地提升學生們的英語學習以及應用能力，幫助學生逐漸形成英語閱讀和學習的習慣。

參考文獻

[1] 錢小芳，王薔，崔夢婷.以核心素養為導向的小學英語繪本閱讀課堂教學設計理念初探[J].英語學習：教師版，2018（11）：36-39.

[2] 趙勤芳.悅讀繪本悅拼提升——英語繪本在自然拼讀教學中對小學生自主閱讀意識與能力培養的探究[J].新課程，2019（7）：6-7.

[3] 肖應君.走進繪本世界，體驗閱讀快樂——小學英語繪本教學與提升學生英語閱讀能力之我見[J].青春歲月，2019（16）：150-151.

[4] 潘東梅，史元翠.連云港小學英語教師英語繪本閱讀及教學情況調查研究[J].新課程·小學，2019（7）：28-29.

[5] 韓張惠子.指向批判性思維發展的小學英語繪本閱讀教學實踐與思考[J].英語教師，2019，19（13）：48-51.

[6] 王慶粉.基于繪本實例的小學英語繪本分級閱讀教學探析[J].小學教學研究：理論版，2019（7）：47-49.