談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

董維舉

摘? 要：隨著社會的發展，人們越來越重視到教育的重要性，為了有效提高學生的學習效率和學習方法，不得不進行課程改革，有效地提高課堂質量和教學水平。小學數學的學習是學生未來發展的關鍵和基礎，同時數學的學習能夠更有效地鍛煉學生的思維能力、邏輯能力等多項綜合能力。而在這些能力中最重要的一點便是學生獨立思考的思維能力，學生能夠獨立有效地進行思考，一方面有利于學生對數學產生學習興趣，提高自主學習性;另一方面更有利于學生提高學習效率，掌握相應的學習方法，在學習數學上更加有自信，并能持續投入地學習。

關鍵詞：小學數學? 獨立思考? 思維習慣

小學生學習基礎相對薄弱，同時學習習慣沒有固定，在數學學習中相對更依賴老師的教學和引導，自身不能有效地進行思考，而新課程改革的目的便是讓學生能夠自主地學習知識，提高學習的興趣，加上數學的學習相對較難，比較抽象化，學生在學習上更加被動，更加不愿意獨立思考，因而非常不利于培養學生良好的學習習慣和思維能力，嚴重限制學生未來數學的學習與發展[1]。

1? 對小學數學教學中學生獨立思考的培養現狀分析

1.1 傳統教學方式仍占據主導地位，學生不能有效思考

盡管目前有些學校和數學課堂教學為了響應新課程改革這一教學目標，但實質仍是以傳統教學方式居于主導地位，而新課程模式在一定程度上并沒有有效應用，讓新的課程模式和新的方法流于形式，沒有真正得到貫徹落實。出現這一問題的主要原因便是老師還是不能從傳統的教學方式中脫離出來，認為學生自主學習效果差，需要老師用傳統的方式進行教學。而學生一開始接觸的便是傳統的教育模式，心理上對這種教學方式和老師有一定的依賴心理，更加不愿意學習，因此一定程度上限制了學生的獨立思考能力[2]。

1.2 課業壓力無法讓學生積極地獨立思考

雖然小學中學生的主要課程比較少，但是為了有效促進學生各方面能力和思想的培養與成長，學校和教育部門等開設了更多其他方面的學科。而小學生接受力度和承受能力比較差，不能及時對科目進行調整，容易產生學習累的感受。再加上目前社會的發展比較快，有的家庭為了讓自己的孩子適應社會的發展，提高學生其他方面的能力，會額外給學生報班，更是加重了學生的學習壓力，而在此基礎上，學生便更難主動的對數學進行獨立思考，甚至會因為數學學習的復雜性、抽象化落下功課，進而厭煩數學的學習，對數學學習沒有興趣，嚴重影響學生數學的學習。

2? 在小學數學教學中滲透獨立思考思維習慣的方法

2.1 轉變教學理念，引導學生在小學教學課堂中自主學習與思考

在數學教學中培養小學生的獨立思考思維能力最有效的便是轉變教學理念，從傳統教學方式中脫離出來，以學生的學習為主，培養學生的思維能力，讓學生能夠形成獨立思考的良好學習習慣。因此，在小學數學教學課堂中，老師應及時做出教學方法的改變，讓學生主導數學課堂。例如，在小學數學中學習《認識圖形》這一內容時，一般情況下老師先是對課本上的圖形對學生進行引導說明，然后再舉例子向學生進一步展示課本中的圖形，或者是采用教學模具讓學生認識，在教學過程中運用這種方式使學生處于一個被動接受知識的局面，不能有效發揮學生的思維能力，因此，在對學生展開數學教學工作時，要保證學生能夠在學習課本知識的過程中進行有效的思考。因而在對學生進行教學的時候可以向學生提問，“通過學習這一節內容的知識，認識到了各種圖形，同學們通過學習能夠聯想到生活中哪些東西呢？”這樣的提問方式改變了傳統數學教學中老師指出相應的物體讓學生回答的方式，而是以提問的方式讓學生自己尋找相應的答案，自身進行思考，哪些東西是和課本中學到的圖形是一樣的，有效地發揮了學生的思考和思維模式。

2.2 營造課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣

良好的課堂氣氛可以有效地提高學生的學習興趣，保證整體的課堂質量，提高學生的學習效率[3]。因而這就需要數學老師能夠根據自身的能力活躍整體的課堂氣氛，讓學生積極主動地參與課堂中，并在課堂中快速地思考，提升思維能力水平。而老師活躍課堂氣氛的最有效的手段便是采用多種有效的教學方法并以此吸引學生的注意力。例如，在學習《位置》這一內容時，老師可以利用多媒體進行教學，自己制作符合學生學習興趣的課件進行教學，在課堂上，老師首先可以摒棄傳統的課本教學，在多媒體中展示自己的課件，讓學生觀察課件中物體的位置，并能有效地說出來，同時制作的課件具有一定的趣味性，按照相應的時間及時改變位置，讓學生在數學教學中有良好的學習體驗，對數學的學習充滿興趣，積極地進行思考。通過課件展示相應的位置后，老師可以便可以向學生詢問剛剛練習過程中的位置有哪些，進而會讓學生進行獨立性的思考，通過學生自身的總結更有效地掌握位置知識。

2.3 給學生足夠的思考時間

在小學數學教學課堂中培養學生獨立思考的思維能力最主要的便是給學生留有一定的思考時間，讓學生在學習到知識后能夠自主地思考。一方面學生可以根據自己的學習能力對知識進行深入性的思考，并能夠在一定程度上提高學習數學的能力，鍛煉自身的思維能力。例如，在學習《圓柱和圓錐》這一內容的時候，在學生學習完圓柱的體積的時候，老師引出了圓錐體積計算方法這一知識點，圓柱的體積是底面積乘以高，而老師告訴學生圓錐的體積是圓柱體積的1/3，即1/3乘以底面積乘以高，并讓同學進行思考——為什么圓錐體積是這樣的公式，由此讓學生展開積極的討論，提高學生的課堂參與度，同時讓學生自主地思考問題、解決問題;最后老師將自己制作好的同底同高的圓錐和圓柱展開，讓學生發現兩者的聯系，得出結論，學生在一定程度上對知識點的理解更有效。

2.4 將學習和生活有效地聯系起來，增強學生對數學的理解和認識

數學的學習相對比較抽象并且枯燥，小學生在學習中對數學的學習相對不夠重視，甚至有的學生會產生學習數學沒有用的消極想法，不利于學生主動積極地學習。因此在對學生進行教學的時候，應有效地將數學知識和學生的實際生活聯系起來，讓學生能夠發現數學知識在生活中到處體現著，讓學生在學習中感受數學知識的趣味性，并且能夠在生活中思考相應的數學知識。例如，在對學生進行《統計與概率》教學時老師可以說“教育部現在給了老師一項任務，需要同學幫助老師完成”，首先吸引學生的興趣，然后再說出重點，“需要每個學生報上自己的身高進行相應的統計上報給教育局做相關的分析”。通過這種方式可以有效地讓學生參與到課堂教學中，同時老師層層遞進將知識傳遞給學生，讓學生通過與實際聯合的方式學習課本中的數學內容。

3? 結語

小學數學的學習對學生未來的學習發展非常關鍵，同時數學可以更好地提升學生多方面能力，其中對學生最有效的便是學生獨立思考的思維能力的發展。但在實際教學過程中，小學數學老師在教學過程中容易忽視培養學生的這種能力，加上多方面因素的影響很難有效展開相關教學工作。因此，在當前小學數學課堂教學中，老師應注重培養學生獨立思考的思維能力過程中出現的問題，并采用相應的措施有效解決，提高學生的能力，讓學生數學學習效率得到有效提升。

參考文獻

[1] 馮超.談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].學周刊，2018（20）：68-69.

[2] 馮月妹.談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].課程教育研究，2018（39）：143.

[3] 程立敬.數學繪本在小學低年級數學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2017.

[4] 鐘朝勇.高中生數學批判性思維習慣養成的教學策略研究[D].重慶師范大學，2016.