課程思政教育在醫學影像技術本科教學中的應用

孫靜坤 張志偉 郁仁強 呂發金

[摘 要] 根據醫學影像技術專業特色，制定專業課程思想政治工作方案，主要是增加專業課教師作為兼職班主任及成長導師;設置導論課程教師與學生座談;專業課程設計方案加入課程思政內容;實踐教學中對學生言傳身教;以問卷調查的方式了解學生思想狀態;增加對教師醫德醫風教育。經過一個學年的實踐，學生普遍增強了專業認同感，提高了對職業素養的認知。

[關鍵詞] 課程思政;醫學影像技術;本科生;思想政治教育

醫學影像技術專業是實踐性、綜合性較強的專業，培養職業道德好、臨床操作能力強、具有良好自學能力和后續發展潛力的醫學影像技師是我們的目標。專業學生未來的就業崗位主要包括放射、放療及核醫學操作，執業過程中除需與患者及家屬進行直接接觸及交流外，還涉及與患者安全密切相關的放射物質及放射線的防護、高磁場下患者安全防護及對比劑不良反應及搶救等內容。一名合格的影像學技師既需要具有過硬的專業知識，又需要具有良好的職業道德。

在我國高校思想政治教育中，學生對課程思政的認知度不高，思想政治工作時效性不強[1]，亟待加強學生的思想道德建設。而要做好思想政治工作就要利用好課堂教育這個主渠道[2，3]。為落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，必須將立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿在教學的全過程[4，5]，切實做到“課程門門有思政，教師人人講育人”。重慶醫科大學附屬第一醫院放射科教研室根據醫學影像技術專業特色，制定了專業課程思想政治工作方案，并在日常教學中予以實施。眾所周知，專業課教師對大學生的言行和未來職業的認知具有很大影響，所以加強課程思政教育是非常必要的。為保障學生畢業后能夠順利成為一名合格的影像學技師，我們制定了專業課程思政工作方案，對學生進行專業思想教育。

一、課程思政教育的設計實施

教研室選擇思想品質優良，在臨床、科研及教學工作中表現好的專業課教師作為本科生的兼職班主任和成長導師。兼職班主任每學期組織兩次主題班會，班會的內容包括專業思政教育、同學們的才藝表演、同學和老師的互動游戲等，學生就專業學習的疑問及平時困擾的問題與老師交流。另外，學生在專業學習及日常生活中難免存在一些疑問，甚至有些同學對專業不認同，會在學習生活中產生迷茫，成長導師具體針對每位同學，學生們在學習生活中有任何困惑都可以與老師進行及時的溝通。

二、課程思政教育的反饋及調整

我們設置了醫學影像技術導論課程，在新生入學的第一個學期講授。內容主要是醫學影像技術專業未來發展及就業、作為一名醫學影像技師應具備的思想品質及技術要求、影像技術各個領域的前沿發展。另外我們安排了科主任及專業有突出成就的老師召開專業座談會，讓他們講授自己的專業成長經歷，對同學們進行思想教育工作。經過醫學影像技術導論這門課程的教授以及專業座談會，學生們對自己的專業及未來的發展有了一定的思想準備，有利于學生們后續的專業課學習。

教研室要求專業課教師在課件和教案中一定要加入專業思政和課程思政內容，同時授課過程中專業思政教育也必不可少。在實驗課和實習帶教等實踐性課程中，要求教師以言傳身教的形式積極展開專業思政教育。針對具體的專業課內容進行思政教育會讓同學們在思想上有更深刻的印象，思政教育的進行也更有利于未來就業和職業發展。

三、課程思政教育的保障

為檢查專業思政教育的效果，我們設計了在線問卷調查，成長導師與學生談話，收集學生反饋。根據學生的反饋我們會對反映出的問題進行改進，并通過微信、QQ平臺通知到教師，要求教師整改。通過不斷的改進教育教學方法，將課程思政工作不斷完善。

為保障專業思政教育的有效進行，教研室非常重視專業課教師隊伍建設。要建設一支具有強烈醫學影像技術專業發展意識的教師隊伍，教師既要愛崗敬業、專業知識豐富、教學方法得當，更應具有良好的師德師風和醫德醫風。專業課教師應在教學、醫療、科研、臨床工作等各方面有實力、有水平。為了讓青年教師成長得更快，教研室每個學期舉行兩次教學思想和方法培訓，邀請教育學專家向青年教師傳授經驗。積極參加教務處組織的聽課和教學講課比賽，鼓勵教師學習，爭取提高具有博士、碩士學位的教師在教師中的比例。

四、課程思政教育的意義

課程思政教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，對大學生的思想言行和成長具有很大影響。對于一名醫學影像技術的本科生來說，在今后的工作中時刻牢記患者安全，將患者的利益放在第一位，樹立良好的醫德醫風，全心全意為患者服務等意識將對學生職業生涯的發展產生深遠的影響。

參考文獻

[1]武文菲.課程思政的時效性初探[J].課程教育研究，2019，（11）：78.

[2]姚慧.《網絡文案寫作》課程思政的實踐途徑探索[J].科技資訊，2018，（29）：169-169+171.

[3]楊晶凡，王利麗，陳隨清.課程思政在《中藥商品學》教學中的實踐探討[J].中國繼續醫學教育，2018，（33）：51-53.

[4]李靖.高職《電工技術應用》課程思政教學改革的探索[J].教育教學論壇，2019，（16）：123-124.