中外合作辦學背景下如何引導大學生堅定文化自信

孫國強 孫雪琳

[摘 要] 青年是國家和民族的未來和希望，青年大學生要堅定文化自信。在中外合作辦學背景下，如何引導大學生堅定文化自信，意義重大、任務艱巨、寓意深遠。要引導大學生學習中華優秀傳統文化知識，加強對中華優秀傳統文化的修養，并在中外文化的交流比較中堅定文化自信。

[關鍵詞] 文化自信;中外合作辦學;優秀傳統文化

文化是一個國家、一個民族的靈魂。習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。

一、中外合作辦學背景下引導大學生堅定文化自信的重要性

習近平總書記指出：“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題”。而在中外合作辦學背景下，引導大學生堅定文化自信具有重要意義。

1.引導大學生堅定文化自信，是培養社會主義建設者和接班人的必然要求。高等教育的根本任務是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我們培養的人才，必須堅定“四個自信”，只有這樣才能擔負起實現中華民族偉大復興中國夢的重任。而文化是靈魂，文化自信在“四個自信”中處于基礎性地位。我們要培養能擔負起實現中華民族偉大復興中國夢的社會主義建設者和接班人，就要緊緊抓住“文化”這個靈魂和關鍵，在引導大學生牢固樹立文化自信上下功夫，使大學生堅定文化自信，做合格人才。

2.引導大學生堅定文化自信，是中外合作辦學大學生健康成長的需要。中外合作辦學的學生不可避免的會受到西方文化的沖擊，他們往往受到中國傳統文化和西方文化的影響，使得學生的價值觀構建過程更加復雜。在這個不斷接受、相互融合的過程中，大學生文化自信的樹立經受著嚴峻的考驗。同時，中外合作辦學的大學生有相當一部分是要走出國門，到國外繼續學業或就業，這部分學生能否樹立起文化自信，關系到中國的國際形象以及中華文化與其他文化的交流融合。因此，越是在這樣的背景下，越是要引導學生學習優秀傳統文化，樹立文化自信，從而為學生傳承、傳播中華優秀文化打下堅實基礎。

二、中外合作辦學背景下大學生樹立文化自信存在的突出問題

1.對中華優秀傳統文化的修養不足。“學好數理化，走遍天下都不怕”曾風行很長一段時間，在一定程度上反映了受教育者對中國傳統文化的忽視。另外，由于實用主義的影響，很多高校尤其是理工科院校對大學生的傳統文化教育重視不夠，舉措不多，導致人文教育弱化的情況，這些都導致了大學生優秀傳統文化修養的不足。

2.對西方文化的盲目認同。現在的大學生大都是喝著可口可樂、吃著肯德基麥當勞長大的，他們中很多人熟知西方節日而對我國傳統節日認識淺薄，向往西方世界的生活方式，認同西方的價值觀念，甚至對我們的很多傳統價值觀念如家國情懷、家庭責任等不認同，個別人甚至對西方文化及其價值觀盲目崇拜。

3.在中西文化的交流碰撞中文化自信意識不強。隨著中國高等教育國際化進程的不斷深化，我們在引進國外優質教育資源的同時，也引進了國外的文化、觀念。因此，中外合作辦學不僅僅是教育培養人才的平臺，也是中外文化和價值觀念交流的平臺。在這種交流融合的過程中，有的學生不能正確認識中外文化的差異，迷失了作為“中國人”的本位立場，文化自信意識不強。

三、中外合作辦學背景下堅定大學生文化自信的實踐路徑

文化不自信的根源在于對自身文化的認識和掌握不足。因此，要深化對中華優秀傳統文化的認識，學習和掌握中華優秀傳統文化的精髓，在中外文化的比較中認識中華優秀傳統文化的先進特質和深厚根基，從而堅定我們的文化自信。

1.強化思想政治理論課創新，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要充分發揮思想政治理論課在大學生價值觀教育方面的主渠道作用，探索推行研討式教學、現場教學、專題式教學、講座式教學、研究性教學、典型事例教學等多種形式的教學方法，運用新媒體等教學手段，不斷增強思想政治理論課的吸引力和實效性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的綜合判斷能力。

2.強化傳統文化課程建設，引導學生學習掌握中華優秀傳統文化精髓。開設關于中國哲學、文學、藝術、文化等方面的通識課程（可設定為公共選修課程），并對學生選修中華優秀傳統文化方面課程的總學分做出規定和要求，引導學生不斷學習中華優秀傳統文化知識，提升自身修養。

3.強化跨文化交流學習，引導學生正確認識西方文化。中外合作辦學有著進行跨文化交流學習的先天優勢，可以組織學生利用寒暑假到外方學校進行短期語言交流項目的學習、互派學生互修對方學分、舉辦游學營等，引導學生在跨文化交流學習中理性認識西方文化，正確對待西方文化。

4.強化實踐和體驗活動，引導學生將中華優秀傳統文化內化于心、外化于行。將中華優秀傳統文化與學生的實踐活動結合起來，讓學生在體驗中感悟，使優秀傳統文化內化為學生的情感、踐行于學生的實際行動。比如，結合傳統節日舉辦端午節包粽子和賽龍舟活動、中秋節賞月誦詩活動等，或鼓勵組建太極拳、剪紙、京劇等學生社團并開展活動，等等。在實踐中，我們組織開展了“英語文化節”“中國傳統文化活動月”“社團巡禮月”系列活動，積極構建“一節兩月”的校園文化活動格局，在引導學生體驗中外文化方面起到了積極的作用。

參考文獻

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