我國非全日制研究生教育改革的建議探究

張天任

摘 要 分析現階段我國非全日制研究生教育改革存在的問題與不足，根據教育部的要求強化非全日制研究生教育改革，合理利用網絡技術手段，重視師資隊伍建設，實現非全日制研究生教育規范化發展，對于我國非全日制研究生教育改革來說具有重要的價值與意義。

關鍵詞 非全日制研究生教育改革 完善對策 網絡化

2016年以前，我國非全日制研究生教育就是一種基于在職人員為主要培養隊形，以不離崗學習為主要模式，提升專業能力以及更新專業知識為主要教學目的，獲得研究生學位的一種教育模式。2016年9月，隨著統籌全日制及非全日制研究生管理工作通知的下達，在實踐中統一規范了招生計劃、招生錄取、培養質量標準以及學歷學位證書管理等相關內容，對其進行了統一規范，我國非全日制研究生進入到了新的時代。

1非全日制研究生教育改革問題與不足

整體上來說，在我國非全日制研究生教育改革發展中還是存在一些問題與不足，其主要表現在教學目標定位、教育體系以及規章制度等幾個方面，具體如下：

1.1目標定位不清晰

隨著非全日制研究生教育的不斷發展，一些新設立的專業因為辦學時間較短、招生規模受限、受眾群體范圍較小等因素的影響，導致非全日制與全日制研究生招生培養呈現同質化的特征。在招生方面來說，部分高校落實管理要求過于簡單，僅僅對統一標準較為關注，缺乏完善的針對性措施。而出現此種問題主要就是因為非全日制研究生培養目標定位不清造成的，整體上來說是教育理念固化導致。

1.2缺乏完善的教育體系

非全日制研究生培養制度還是落后于全日制研究生的培養，在制定方案過程中，僅僅參考全日制研究生培養方案開展，導致其不符合非全日制研究生的特征，造成培養目標以及模式缺乏針對性。而在課程上來說，二者課程內容高度重復，并沒有根據非全日制研究生的實際特征合理的開設課程，整體上來說課程內容缺乏實踐性。

1.3規章制度有待完善

非全日制研究生是一種在非脫產階段進行研究生的學習，在客觀上管理較為困難。而在實踐中個別單位并沒有針對非全日制研究生單獨制定學籍管理制度，僅僅在修業年限以及在校時間上進行了簡單的規范，缺乏對實踐要求以及行政管理、學位管理的針對性。

2非全日制研究生教育改革完善路徑

為有效推動非全日制研究生培養規范化，就要精準定位非全日制以及全日制研究生的概念，根據教育部門的要求為基礎，要分析非全日制研究生的年齡跨度、職業身份以及學歷等多種因素，真正做到因材施教，進而達到實現非全日制研究生培養效益最大化。對此，在實踐中要基于非全日制研究生現狀，重視教學改革，通過制定專業培養方案、實現培養過程改革、構建立體化育人系統，從而實現規模化教育的方式切實推動非全日制研究生教育改革發展。

2.1制定專業培養方案

根據非全日制研究生培養模式，基于職業需求為基礎，彰顯實踐能力，明確目標，基于目標優化課程設置，構建完善的課程系統，強化實踐環節的優化設計，構建一個完善的非全日制研究生培養規范體系。

2.2培養過程改革優化

基于非全日制研究生學習時間、精力等因素影響，重視教學改革優化，轉變傳統的全日制研究生培養模式。基于學生的實際需求，通過集中以及分散、課堂與網絡融合的教學模式，以“互聯網+”教育為基礎，整合微課、慕課等多種網絡教學資源，拓展教學模式。

傳統模式下的非全日制研究生教育主要通過短期的集中面授，此種方式凸顯了學生工作以及學習的矛盾問題。而在信息化背景之下要合理利用網絡化教學模式，充分發揮網絡化教育的優勢特征，制定完善的教學模式與手段。通過雙導師制以及實踐基地等方式重視校企聯合，切實提升學生的動手能力，增強學生的操作能力以及創新能力。

2.3構建立體化育人系統

非全日制研究生培養要基于推進全日制和非全日制研究生教育協調發展為基礎，構建一個完善的育人體系，在招生錄取、培養方案、教材、教學模式以及師資隊伍、學位管理等多個角度進行全方位立體化的設計，基于學生的實際狀況構建立體化的育人體系。在實踐中要綜合實際狀況，重視培養管理，構建完善的培養模式，在各方聯合之下不斷提升非全日制研究生教育質量，切實推進全日制和非全日制研究生教育協調發展。

2.4調整政策，實現規模化教育

非全日制以及全日制研究生培養要想實現同等的教育質量，就要在教育部門的要求之下踐行各項方針政策要求，根據在職人員特征制定合理的考試內容，以實際狀況為依據有針對性地進行人才選拔，切實保障在職人員的招生規模，進而為非全日制研究生培養奠定基礎。

3結束語

根據教育部門的要求促進非全日制研究生教育改革發展，通過信息化網絡化的方式創新教育教學模式，構建立體化的育人系統，實現規模化的非全日制研究生教育，可以有效的實現非全日制研究生教育改革，真正的做到非全日制研究生與全日制研究生的統籌發展。

參考文獻

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