讓生活賦予教學營養

賴蘭珍

從2016年9月到2019年9月，小學《道德與法治》新教材已實施3年了。新教材更加重視生活性，教材內容更加貼近兒童的生活。可是，許多教師在教學中依然不能轉變教學觀念，把道德與法治課上成“看圖說話”課，或是滿堂灌，完全脫離了兒童的生活實際，教學效率不高。道德與法治課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為基礎。陶行知曾提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的主張。由此可見，道德與法治教學要從兒童的生活實際出發，密切關注兒童的生活。最近，筆者執教了人教版一年級下冊《道德與法治》第二單元“我和大自然”第一課《風兒輕輕吹》，感觸頗深，現結合本課的教學來談談自己的教學體會。

教學目標緊扣生活

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的指南針。教學活動要圍繞教學目標來開展，要遵循教育原理和兒童的生活規律，去制訂教學目標。小學二年級的學生對風并不陌生，他們從平時的生活中觀察過風，感受過風，對風有初步的認識，也有探索風的興趣。結合二年級學生的特點，筆者把本課的教學目標定為：感受風的特征，初步了解風產生于空氣的流動，學習用觀察實驗的方法進行探究活動;了解風的作用，感受風給人們的生活帶來的影響，學會在臺風天氣下保護自己，健康安全地生活;養成愛觀察、愛探究的習慣，培養熱愛大自然的情感。以上三個目標從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去制訂，關注了兒童的生活，體現了全面和諧發展、個性發展和終身發展的教學要求。

課程內容來源生活

道德與法治課程內容更加貼近兒童的生活實際，更加關注兒童的生活環境、身心發展和情感體驗。課本中的內容比較少，有時甚至只是幾幅圖、幾句話、幾個問題，卻有許多留白;另外，課本中舉的事例，有時未必切合本校實際。這就要求教師認真鉆研教材，研究學生的實際;教師要有課程意識，根據學生的生活實際對課程內容進行取舍、補充、拓展和開發。

為了更好地上好本節課，筆者注意觀察學生的生活，了解在生活中他們對于風的認識，選取了與其生活息息相關的內容進行教學。比如，筆者讓學生在校園中、教室里去尋找風，學生們從翩翩起舞的小樹、高高飄揚的國旗、胸前舞動的紅領巾、跑步小女孩飄舞的長頭發、呼呼直轉的電風扇、抖動的窗簾中尋找到了風。同時，筆者又出示了學生熟悉的圖片，讓他們回憶生活，從紛紛揚揚的雪花、飄動的白云、撲鼻而來的花香中尋找到了風。由于教師選取的教學內容都是與學生生活密切聯系的，所以他們輕輕松松地找到了風，初步了解到風的一些特征。

教法與學法貼近生活

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學低年級學生，注意力集中的時間較短，容易分散，自控力低，以形象思維為主，抽象思維較弱。因此，教師在教學中要注意低年級小學生的身心特點，并根據學生的生活實際，選擇他們喜歡的教法與學法，讓學生樂學好學。

如在導入環節，筆者選取了學生喜聞樂見的猜謎方式。上課之初，筆者問：“你們喜歡猜謎嗎？今天我們先來玩猜謎游戲吧！”接著筆者出示謎面：“看不見，摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。”學生們很快就猜出了謎底是“風”。然后筆者說：“老師今天把風娃娃請到了我們的課堂，讓它和我們一起游戲，一起學習，好不好？”孩子們馬上興趣盎然地進入到學習中來，收到了良好的效果。又如，根據學生喜歡活動和游戲的特點，筆者設計了“和風一起玩”的活動。學生們通過扇扇子的活動，了解到人們可以動手制造風;通過吹蠟燭、飛小紙片、飛紙飛機、轉動小風車等活動，知道了風可以幫人們做事，從而了解到風的作用。另外，筆者還播放了風吹得花兒、草兒、樹枝輕輕擺動的視頻，臺風的視頻，讓學生在生活化的情境中，通過鮮明的對比，了解到——風娃娃有時很溫柔，這是微風;可是它發起怒來，脾氣變得暴躁，就成了臺風。

在這堂課上，筆者沒有向學生灌輸風的知識，而是關注到低年級學生的身心發展特點，選取了他們感興趣的猜謎、游戲、情境體驗等教法學法，讓學生在生動活潑的活動中，去體驗，去感悟，由于教法學法貼近兒童的生活，學生們學得輕松、快樂，很好地落實了教學目標。

拓展延伸回歸生活

道德與法治課程以兒童的生活為基礎，教學空間不應只局限在課堂上，教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活的聯系，創造條件延伸課程內容，拓展教學的時間和空間。拓展延伸活動，能讓學生將課堂上所學的知識更好地運用在生活中，更好地指導生活。在本節課即將結束時，教師提示：“風娃娃就是大自然的孩子，它給我們帶來許多好處，為人們做了許多善事，我們要了解更多關于風的知識，才能讓風娃娃少發脾氣，多做好事。”最后，布置作業讓學生回去與家長交流，進一步了解生活中風給人們做了哪些好事，又做了哪些壞事，同時鼓勵家長抽空帶著孩子去參觀本地的風力發電站，讓本課的教學回歸生活。

道德與法治課程應培養兒童熱愛生活的品質，讓他們了解生活中的自然、社會常識，樂于參加有意義的活動。道德與法治教學來源于生活，又要回歸兒童的生活。因此，教師要轉變教學理念，改變以前“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，密切關注兒童的實際生活，緊扣生活實際制訂切實可行的教學目標，開展豐富有趣的活動，激發兒童的學習興趣，并調動各種感官，讓兒童在生動活潑的活動中去體驗，讓教法和學法更貼近兒童的學習習慣。

（作者單位：福建省龍巖市永定區實驗小學）