任務型閱讀法在英語教學中的應用

楊麗

初中英語教學的過程中，閱讀教學一直占有很大比重，主要是因為閱讀能力一直占有非常重要的位置，學生只有充分鍛煉好閱讀能力，才能更好地在一門新語言的學習中提升自己的口語以及寫作能力。簡單地說，閱讀能力是學習英語的基礎。與此同時，通過不斷提升閱讀能力，可以培養流利的語感，激發學生學習英語的興趣。因此，在初中英語教學中，閱讀教學是至關重要的，而任務型閱讀法的使用可以幫助學生更好地提升閱讀水平。

任務型教學法的體現

閱讀教學作為初中英語教學的一個重要環節，其任務型教學法就是最為適合初中英語閱讀教學的一個重要的教學方法。英語新課標指出：初中英語教師應該學會靈巧變通，把學生從傳統的教學方法中解放出來，盡量采用任務型教學的途徑，帶領著學生在交流、討論以及合作中一步步完成學習任務，不斷提高學生的英語口語交流水平、思維能力以及閱讀理解能力，從而提升學生整體的英語素質。在實施任務型閱讀法時，應注意秉承活學活用的原則，在進行課本知識學習的同時，也要結合學生的日常學習生活，從而可以讓學生更好地提升英語水平，使任務型閱讀教學更具有真實性。

任務型閱讀法的具體應用

設計合理的任務目標，明確學生閱讀學習的目的 教師應該在英語課堂開始之前就給學生布置好相應的閱讀學習目標，這樣可以讓學生有目的地去閱讀課文，從而更好地理解和閱讀;與此同時，教師應該讓學生在閱讀中，把課文中的重點短語以及詞匯標記出來，從而進一步提高學習效率。例如，在學習牛津版英語課本第三單元的Reading A： What Should I Do？時，教師可以讓學生先通讀英語課文，初步掌握課文的大題框架和中心思想，然后再讀第二遍，要求學生從文章中找出Millie和Simon都各有哪些問題，并且給出個人想法。而且，在閱讀過程中，教師要提醒學生把課文中的重點短語以及句型標記出來，比如how to deal with，refuse to do something，it is worth doing something，be looking forward to等。在教學過程前布置相應的學習任務，可以讓學生在閱讀課文的同時掌握整體框架和思路，使閱讀的目的性更強，有利于提高學生的閱讀能力和英語思辨能力，從而提高語感。

注重閱讀探究過程，提高任務型閱讀有效性 閱讀探究的意義在于提高學生的理解能力，在閱讀完課文之后學習到了什么。閱讀是完成任務的開端，而探究過程才是任務的核心。通過閱讀后的探究過程，學生不僅可以加深對課文中心思想的理解，培養多樣化的英語閱讀思維，還能夠鞏固課文中所學習到的重點短語和句式，提高學生的綜合水平。例如，在學習牛津版英語課本第五單元的Reading A： Kitty's Favourite Film Star一文中，教師可以在講解完課文之后，給學生留有足夠的時間進行探究學習，把學生分成各個小組，每個小組內部共同探究Reading B：About Audrey Hepburn的課后題目，在解決完該課文題目的基礎之上再開展Reading C的問題，層層連貫，思維緊密，可以使學生從整體上理解課文的內容，從而提高閱讀水平。而且通過對問題的探究，可以培養學生的閱讀思維，在小組交流的過程中，還能鍛煉學生的交流能力和總結能力。

閱讀注重反思 學生在完成學習任務目標之后，往往不能正確認識自己成果的好壞，這時，需要教師針對學生所完成閱讀任務的水平進行評估，并給予指導建議，了解每一位學生的思維方式和水平，可以更好地進行下一步的教學任務分配，從而達到因材施教的目的。同時，教師要提高學生提問題的積極性，在完成任務的過程中遇到了哪些問題，教師要給予解答，從而做到萬無一失。例如，在牛津版英語課本第六單元Natural disasters一文中，教師可以對Which of the following actions is right during an earthquake？這個問題給予更為深刻合理的回答補充，這時教師可以補充：To hide under a strong table that can make the sandstorm come less often.補充問題可以提高學生的知識儲備，可以在以后遇到相關問題時能夠給出更好的答案。因此，通過課后反思，教師在進行基礎知識教學之后的空余時間，可以幫助學生拓展一定的課外知識，有助于學生更好地學習一門外語，提高學生閱讀水平。

任務型閱讀教學的優點

任務型閱讀教學是目前最適合初中英語閱讀教學的方法，秉承自主合作探究的原則，在提高學生閱讀能力和知識水平的同時，還能夠提高學生之間的交流水平，可以創造出極具生命力的英語課堂。第一，把學生作為課堂的主體，教師發布學習任務并給予補充，可以大大地提高學生學習的主觀能動性，極大地激發學生的學習興趣，加快學生學習英語的進程。第二，以小組為單位的探究過程，既可以提高學生之間合作學習的能力，又可以提高學生的口頭表達能力以及總結學習能力，而且在進行閱讀情感的分析時，小組內的思想碰撞還可以讓學生接觸更多的思維方式，從而提高學生的思辨能力。第三，任務型學習法符合教學發現論，對于培養學生的創新精神和實踐能力有很大的幫助，促進學生的自主學習的能力。

結束語

隨著教育的不斷改革發展，新的教育理念往往能取得巨大的成果。任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的有效應用，可以讓教師充分發揮每一位學生的潛力，在提高閱讀水平的同時能夠促進學生綜合素質共同發展，從而給學生一種完成任務后獲得的成就感。

（作者單位：江蘇省揚州市樹人中學）