小學語文教育與學生人文素養提升

于曉

在小學語文教育中，人文素養的成分占據著重要的位置，對于落實素質教育具有一定的促進作用。小學語文教育工作者應當將人文素養教育，貫穿于小學語文教育的全過程，并將其滲透到整個教育教學的各個環節;同時，應當對小學語文學科的重要性建立正確的認識，并能從宏觀視角出發，對培養人才的意義進行深入的思考;更重要的是，應當真正從學生的長遠發展出發，明白優秀的品質、健全獨立的人格、正確的價值觀，對于小學生的成長與發展是極其重要的。因此，在實際教學中，小學語文教師應當對人文素養的培養給予更多的關注，從而制訂行之有效的教學策略，最大化發揮語文學科的優勢，全面提升學生的人文素養。

培養人文素養的必要性

語文學科的學習是更好地了解其他學科的基礎，更是培養學生交流能力和表達能力的必備條件。語文學科中蘊含著豐富的人文元素，對提升學生的人文素養具備先天的優勢。在小學語文教育中培養學生的人文素養，可以科學引導學生的品質與思維方式。尤其對于小學階段的學生而言，他們正處于性格塑造、人格建立、價值觀樹立的關鍵時期，因此，教師在強調提升學生知識文化水平、倡導素質教育的過程中，必須重視學生人文素養的提升。這對于踐行教育目標與教育意義，以及學生的健康、全面成長，具有十分重要的意義。

在這個過程中，小學語文教師必須明確了解，人文素養的提升，既是教育進步與社會發展的共同需要，也是確保學生健康發展、全面成長的重要保障。由此，在制訂學生人文素養教學策略的過程中，教師需要從學生的長遠發展角度出發，努力為學生創建一個良好的教學氛圍。

提升人文素養的有效策略

精準提取語文教材中蘊含的人文元素 在提升學生人文素養的過程中，小學語文教師應充分發揮語文教材這一信息傳輸載體的作用，精準提取其中蘊含的人文元素，使學生在學習語文知識的過程中，能受到潛移默化的影響。在這個過程中，教師需對學生的學習需求、身心發展特征等進行全面的了解，這樣在制訂教學方案與教學計劃時，才能更自如地把控教學內容與教學手段。

例如，教師在準備向學生講解有關“慈母情深”課程內容時，可以引導學生在認識更多的漢語詞匯、了解相應的修辭方法的同時，更應該深挖教學內容中有關母愛的情感要素，由此，使學生能夠珍惜親情，并心存感恩自信，深切體會到父母的偉大。我國自古就有“百善孝為先”的理念，教師應重視培養學生的孝順意識;當前有不少獨生子女在享盡親情關愛的過程中，對于父母的辛勤付出產生了“想當然”的想法。對此，教師可以利用相應的教學方法，促使學生轉變思想，并逐漸形成孝順父母的意識，進而真正實現培養學生人文素養的目的，并促使學生將這種積極的意識形態作用在行動上，令其成為具有優秀品質的小學生。

在教學過程中，教師需要積極貫徹落實“以人為本”的教學理念，在從小學語文教材中提取人文元素時，應該盡量選擇與學生實際成長更加貼合的內容。這樣，能確保他們在學習語文知識的過程中，與自身的生活環境進行聯想，促使學生將理論知識進行實踐應用，使他們真正獲得新知，提升人文素養。

構建多樣化的人文素養模式 小學語文教師可以結合不同的教學內容，制訂更具針對性的教學方案，并以此為導向，為學生創建多樣化的人文素養模式。一方面，教師在課堂上可利用小學語文教材達到學生人文素養的目的，同時，可借助互聯網技術搜索更多具有一定實用性與針對性的教學內容，從而使學生能夠從不同的渠道了解更多知識，不斷豐富學生知識層次的同時，使他們形成不同的思考。例如，在向學生講解“孔融讓梨”的故事時，教師應積極引導學生學會謙讓，懂得照顧他人的情感訴求與感受。

另一方面，教師可以借助多媒體技術為學生展現不一樣的學習氛圍。例如，可以將網絡中“葫蘆娃”等動畫片的經典片段，播放給學生觀看，這不僅可以豐富教學內容，為學生帶來不同的學習體驗，而且學生在觀看動畫視頻的過程中，也能夠了解到團結合作的重要性，從而幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效提高學生的人文素養。與此同時，教師也可以將重要的人文教學內容融入相關的視頻課件中，還可以配上舒緩、動聽的背景音樂，讓學生在課余時間，在家長的陪同下，可以隨時觀看;另外，教師也可以組織家長開展“空中課堂”活動，積極拓展教學時間與教學空間，不斷豐富人文素養教育渠道。當然，教師在利用多媒體技術豐富教學模式的過程中，應確保學生基于有趣的形式來注意到教學內容，避免出現形式大于內容而影響教學質量。

結束語

新時代背景下，小學語文教師應當積極改變傳統的教育教學理念，避免受傳統教學思想的影響，不能只注重提升學生的知識文化水平，而忽略對學生的素質教育;同時，教師必須明確在小學語文教育中提升學生人文素養的必要性，并充分發揮學科優勢，精準提取語文教材中蘊藏的人文元素，以科學的方式，將相關知識傳授給學生，確保他們在潛移默化、寓教于樂的學習氛圍中健康快樂成長。

（作者單位：山東省威海經濟技術開發區曲阜學校）