“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè) 特色多樣化育人理論與實(shí)踐研究

李曉迪 張藝露

一、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的意義

（一）特色多樣化育人的國(guó)家層面意義

多樣化育人有利于構(gòu)建平等溝通對(duì)話機(jī)制，促進(jìn)世界和平。使學(xué)生們更多的接觸多樣的文化，有效的抵御“霸權(quán)文化”。多樣化育人的教育模式促進(jìn)人們的思維方式，思維變革、革新，使得我們藝術(shù)的領(lǐng)域上走得更遠(yuǎn)。多樣化育人培養(yǎng)出多樣化的人才為國(guó)家提供多元?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也增加了我國(guó)對(duì)外交流的渠道，在對(duì)外交流的過(guò)程中使得學(xué)生們不斷接觸到不同的文化，不斷的學(xué)習(xí)。使我國(guó)文化走出去，外國(guó)文化引進(jìn)來(lái)，像我國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)、二胡、古箏等走出國(guó)門(mén)，使得外國(guó)人為之驚艷，也使小提琴、鋼琴、油畫(huà)等走進(jìn)我國(guó)，中西碰撞，相互學(xué)習(xí)借鑒。“音樂(lè)是不需要翻譯的語(yǔ)言，可以溝通不同民族的情感。”不僅僅是音樂(lè)增加了我國(guó)對(duì)外溝通的平臺(tái)，像書(shū)法，刺繡等文化也被帶上了國(guó)際的舞臺(tái)，在諸多文化活動(dòng)中，所展現(xiàn)的才華都令人印象深刻。這不僅提高了我國(guó)在國(guó)際上的綜合國(guó)力，也使得國(guó)家與國(guó)家之間相互發(fā)展，相互尊重，相互理解，營(yíng)造全球文化共同和諧發(fā)展的文化環(huán)境。

（二）特色多樣化育人的社會(huì)層面意義

多元化育人為人們提供更多的方向和可供的選擇方式，高考不再走獨(dú)木橋，考試形式不再單一，這為一些文化課不太好的學(xué)生們但卻有著多才多藝的學(xué)生們，提供更多上學(xué)的機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)更加公平，這更是促使了整個(gè)社會(huì)的平衡發(fā)展。同時(shí)教育的多元化也使得當(dāng)學(xué)生們走出大學(xué)的校園時(shí)可以更好的適應(yīng)這不斷發(fā)展的多樣化社會(huì)。

（三）特色多樣化育人的教育層面意義

為教育增加一抹多樣的色彩，創(chuàng)新了教育思想，豐富了高校大學(xué)生的視聽(tīng)，世界觀，人生觀，價(jià)值觀，拓展了他們的精神世界，同時(shí)增加了學(xué)生們的思維方式。恩格斯說(shuō)：“思維是地球上最美的花朵。”多樣化育人創(chuàng)新學(xué)生們的思維，學(xué)校的教學(xué)工作的多樣化為學(xué)生提供了更多的選擇，多樣化的教育創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育方式，豐富了教育的內(nèi)涵，使教育始終符合時(shí)代和實(shí)踐的要求。

二、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式

（一）國(guó)外高校藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式

國(guó)外高校藝術(shù)類專業(yè)的育人模式多注重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性和對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力，重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國(guó)外高校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的教育方法不是單一的，教師更注重的是學(xué)生自己對(duì)作品的理解和對(duì)作品的創(chuàng)造性。國(guó)外高校更注重于藝術(shù)氛圍的熏陶，廣泛開(kāi)展藝術(shù)通識(shí)教育，普及和提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

（二）國(guó)內(nèi)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式

國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，要求在入學(xué)前的文化課總分?jǐn)?shù)要達(dá)到分?jǐn)?shù)線為先，藝術(shù)專業(yè)的分?jǐn)?shù)為次。多年前，我國(guó)對(duì)于想要考入綜合類高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要求外語(yǔ)分?jǐn)?shù)高達(dá)90分以上，如若不及格則將無(wú)法進(jìn)入該學(xué)校，這種模式使相當(dāng)大的一部分熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，我國(guó)也因此會(huì)喪失這些寶貴的人才，取而代之的是一些文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)法考上其他專業(yè)的學(xué)生，在所謂的速成的培訓(xùn)中心里臨陣磨槍，瘋狂練習(xí)，而不是真正的熱愛(ài)藝術(shù)，只是為了有個(gè)大學(xué)能上，而因此上了大學(xué)的那些學(xué)生們，在今后的道路上，也未必真正熱愛(ài)他所學(xué)習(xí)的專業(yè)。但現(xiàn)在這種模式已經(jīng)取消，只要達(dá)到分?jǐn)?shù)線以上，專業(yè)名次優(yōu)先者，即可考取心儀的學(xué)校，這大大增加了那些熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生的上學(xué)率，使他們能夠受到優(yōu)質(zhì)的教育，更是增加了我國(guó)的人力資源，我國(guó)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)對(duì)于文化課的方面要求較為嚴(yán)格，雖說(shuō)高數(shù)等一系列的課程取消，但是學(xué)業(yè)壓力也很大，同時(shí)還要兼顧藝術(shù)方面的深造，這使得在藝術(shù)方面花費(fèi)的時(shí)間減少。這使得綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)于專業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)水平較差的，我國(guó)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)的多樣化育人的模式仍以技能訓(xùn)練為主，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但我國(guó)也正對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)育人模式中不斷探索，前進(jìn)的過(guò)程中。對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，也有了很大的進(jìn)步，定期會(huì)邀請(qǐng)世界各國(guó)著名的藝術(shù)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參加各地的藝術(shù)活動(dòng)，增加學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。我相信在今后道路上對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式會(huì)更上一層樓。

（三）國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校專業(yè)特色多樣化育人的模式

國(guó)內(nèi)藝術(shù)類院校對(duì)于文化課要求水平較低，專業(yè)要求水平較高。教師資源較為豐富但專業(yè)種類較少，對(duì)于文化課的壓力較小，將大部分的時(shí)間都花在專業(yè)練習(xí)上，這對(duì)于我國(guó)對(duì)外交流人才培養(yǎng)上面的幫助較大，定期還會(huì)有來(lái)自國(guó)內(nèi)外的專家來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行大師課。更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂(lè)藝術(shù)教育方面，定期還會(huì)有屬于學(xué)生們的小型演奏會(huì)，鍛煉學(xué)生們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，并大大提高了學(xué)生們的心理素質(zhì)。對(duì)于美術(shù)方面定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些美術(shù)館去參考學(xué)習(xí)，定期帶領(lǐng)他們到外地去進(jìn)行寫(xiě)生，探索自然，將大自然的美記錄下來(lái)。

三、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人實(shí)踐

（一）一對(duì)一教學(xué)的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的能力，一對(duì)一教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的專業(yè)性，有效的增加學(xué)生對(duì)作品的分析能力，培養(yǎng)個(gè)性化人才。一對(duì)一教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以選擇時(shí)間與老師定課，這大大提高了學(xué)生的上課效率，使得在上課期間保持著充沛的精力。在上課期間更能詳細(xì)的與老師討論作品的內(nèi)容和對(duì)作品的理解，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，一對(duì)一教學(xué)更能使學(xué)生在上課期間注意力集中，老師更能提出針對(duì)學(xué)生自己的作品做出專業(yè)化的評(píng)價(jià)，更好地為學(xué)生制定個(gè)性化的專業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）專業(yè)教學(xué)的多元化教學(xué)手段使用與推廣

多元化教學(xué)即講授教學(xué)，情境教學(xué)，多媒體教學(xué)，演示教學(xué)……隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)模式也有了發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)也有了更多的渠道，打破了傳統(tǒng)，并不是一味的只有課上才能學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生在外地時(shí)，但又不想耽誤課的時(shí)候，老師會(huì)通過(guò)視頻遠(yuǎn)程教學(xué)。

（三）專業(yè)教學(xué)多元化知識(shí)的獲取教授與傳播

在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的當(dāng)下，應(yīng)在教學(xué)中采用多元化教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)教師在教學(xué)方面也創(chuàng)新了自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更能使學(xué)生理解，讓學(xué)生學(xué)而不厭，從而達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

微課程教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)上的一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，比如一些家里有事的學(xué)生，不能按時(shí)的回到學(xué)校進(jìn)行上課，這時(shí)微課堂教學(xué)就起到了至關(guān)重要的角色，使這些學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，課程進(jìn)度也與其他學(xué)生一樣，課后作業(yè)也可網(wǎng)上提交老師在電腦那端進(jìn)行批改和講解。

（四）專業(yè)教學(xué)成效的多元化評(píng)價(jià)

專業(yè)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)的提高并使得其全面發(fā)展，也為大學(xué)校園的建設(shè)和發(fā)展提供了一條通道。教師也創(chuàng)新了其教學(xué)方法，使學(xué)生們更容易理解接受。專業(yè)教學(xué)也豐富了課堂，使課堂不再枯燥無(wú)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到難題時(shí)可以隨時(shí)的問(wèn)老師，及時(shí)得到解決。

綜上所述，“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人，是國(guó)家、社會(huì)和教育的本質(zhì)要求，是人才培養(yǎng)的需要，積極開(kāi)展特色多樣化教學(xué)，對(duì)高質(zhì)量的藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。我國(guó)對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的重視相對(duì)于以前來(lái)講正在逐步提高，一流大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)，提高了育人的范圍，擴(kuò)大了人才覆蓋范圍，使得人才多樣化，響應(yīng)了國(guó)家擴(kuò)招政策。當(dāng)大學(xué)的校園里奏響樂(lè)隊(duì)所演奏的貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，當(dāng)在學(xué)校的展覽坂上看到學(xué)生臨摹梵高的《向日葵》……這些學(xué)生們的作品潛移默化的提高了學(xué)生們的意志品質(zhì)。藝術(shù)是心靈的體操，當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生一些消極的情緒時(shí)，藝術(shù)可以緩解他們當(dāng)時(shí)的情緒，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康使他們健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。北京大學(xué)校園內(nèi)豎立的西南聯(lián)大紀(jì)念碑上有這樣一段話：“同無(wú)妨異，異不害同，五色交輝，相得益彰，八音合奏，中和且平，萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖。小德川流，大德敦化，是天地之所以為大。”此語(yǔ)道出了文化多元是客觀世界的本質(zhì)，文化多元是推動(dòng)文化發(fā)展的真諦，同樣道理，藝術(shù)多元化育人也同樣推動(dòng)了藝術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)的領(lǐng)域中，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)通過(guò)藝術(shù)的熏陶和感悟，能夠提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，為發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

課題來(lái)源：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“大學(xué)素質(zhì)教育研究”專項(xiàng)課題《東北大學(xué)競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育深度融合的教學(xué)實(shí)踐與特色研究》成果，編號(hào)：2019SZEYB24

參考文獻(xiàn)：

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