初中體育課堂教學中滲透德育的幾點研究

劉娓

摘? 要：體育是學生身體、智力、道德發展的重要課堂。本文運用文獻資料法、經驗總結法，概述了在初中體育課堂教學中滲透德育的優勢、挑戰和有效策略，以期更好地為初中體育教學和德育工作提供理論支持和實踐建議，使學生獲得更全面的發展。

關鍵詞：學校體育? 初中? 德育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0086-02

德育是學校教育工作的重要組成部分，德育的開展不僅僅在學校專門開設的思想品德課中，還應當滲透到各個科目及學生在校活動中的方方面面，以充分發揮各個科目的德育優勢，最大程度地實現德育目的。

體育側重于身體的發展，德育注重思想的完善，在人的成長過程中，二者渾然一統，不可分割。在我國現階段的初中體育課堂教學中，學習目標一般分為認知目標、技能目標、情感目標3種，這就是說體育課在教授體育知識、技能的同時，也要承載起情感道德發展的責任。從另一方面講，德育不僅是體育教學的基本要求，還是體育精神之所在。在體育教學中有意識地進行德育的滲透，發展學生的道德素養和思想品質對于落實“立德樹人”的根本任務具有非常重要的作用。

1? 中學體育教學的特點

1.1 場地特殊，教學組織更加復雜

體育教學與其他科目相比，最直觀的特點就是教學環境開放，教學空間較大，學生不在室內進行讀寫，而更多的是在室外進行身體練習。對教師而言，這樣的特點更意味著一種挑戰，教學干擾更多、組織更加復雜多變，需要教師具備更高的課堂把控能力、組織能力。

1.2 集體性更強，人際交往更加頻繁

相對其他科目來說，體育教學最大的特點就是集體性較強，最能夠體現社會化交往的方式，師生間、生生間的互動和聯系更為緊密，也經常會有個人與個人、個人與集體、集體與集體之間的關系問題。因此，在體育教學中滲透德育，學生能夠更大程度地樹立起集體意識和團隊合作精神。

1.3 學生要承受一定的身體負荷

與其他科目相比，學生對體育課最切身的貼會就是較大的身體負荷。除少量的理論課外，學生絕大部分的體育課都會從事各種身體練習，體育課的練習密度一般都能達到50%左右。學生在一系列的身體活動中增強體質、促進健康，得到各個身體器官、系統的發展，這也是體育課所獨有的特點。

2? 中學體育教學滲透德育的必要性和優勢

初中生處于身心發育敏感期，精力旺盛、活潑好動、求知欲強、逆反心理強、表現欲望強，但自控能力較弱，是這一時期的特點，在體育教學中有意識地進行德育滲透是初中生全面發展的重要保障。

2.1 在體育教學中更有利于學生思想道德意識的外在表現

體育教學寓思想品德教育于身體活動之中，體育教學中學生身心的參與使得德育比空洞的理論說教更加觸手可及，這有利于將培養學生的道德意識與道德行為有機結合起來，并要求學生在活動過程中立即付諸于實踐，使學生的行為表現直接受到實踐的檢驗，也更有利于教師有針對性地、具體地向學生進行思想品德教育，培養良好的社會行為。而其他學科的教學，以思想活動為主要形式，學生的思想和行為不易表現出來。

2.2 豐富多彩的體育項目更有利于學生多種道德品質的發展

在體育教育過程中，根據不同教學內容的特點，可以更有針對性地發展學生不同的道德品質。比如，整齊劃一的隊列隊形的練習可以培養學生嚴明的組織性、紀律性，耐久跑可以培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質，球類項目可以培養學生的團隊意識和集體主義精神，體操類項目可以培養學生勇敢果斷的精神和團結互助的品質，各種體育競賽可以培養規則意識和集體主義精神等。

3? 中學體育教學滲透德育的實踐建議

3.1 言傳身教，加強自我修養，提高自身素質

作為教師，加強自身修養、提高自身素質是一項終身事業。在體育教學中，想要對學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教，既要有一般教師的嚴謹治學態度，又要精神飽滿，充分體現其健康充滿朝氣的特點。教師應當舉止大方、談吐文明，作為一名體育教師，又有其特殊的職業特點，比如，體育教師應當穿著干凈整潔的運動服，女教師不得濃妝艷抹，擺放教具時做到整齊有序，場地設計美觀合理，動作示范熟練優美，給學生帶來美的體驗，并引導學生鑒賞美、表現美、創造美。

3.2 確立學生在教學中的主體地位，關注學生個體差異

教師是學生思想品德的塑造者，在體育教學中貫徹德育，應該牢固樹立學生的主體地位，時刻做到以學生為本，關注學生的個體差異，因材施教，能夠樹立平等意識、做到尊重學生，樹立服務意識、能夠幫助學生，樹立師表意識，能夠影響學生，樹立民主意識，做到相信學生。比如，在教學評價方面，杜絕“一刀切”的評價方式，通過學生自評、生生互評、教師評價等多種方式，關注學生的過程表現和進步，并引導學生能夠做到自我認識、自我評價、自我接納、自我激勵、自我總結，使德育在體育教學潛移默化的影響過程中內化為學生個體的良好道德品質。

3.3 利用小組合組形式，發展團隊合作意識和能力

當前社會最需要的就是有個性思維、并且有團隊合作意識和能力的人才，所以，在初中體育教學中，教師應當有意識的想這個目標去引導學生。比如，在快速跑的教學中，利用分組教學的形式，先讓各小組討論、總結出快速跑的重點，然后各小組展示自己的討論結果，并總結，得出“跑得快要步幅大、步頻快，擺臂也要快速、幅度大”。最后，利用小組接力比賽的方式進一步加強小組成員奮勇爭先的精神和集體榮譽感。

3.4 深入挖掘教學內容，結合教材，培養學生優秀品質

在體育教學中，教師應當靈活把握教學內容，合理、科學的組織課堂，善于利用教學技巧。比如，在交換腳單人快速跳繩的課上，教師要求學生交換腳跳繩，可是仍有部分學生在用其他方式跳繩，在這種情況下，教師不應該嚴厲制止，可以借機鼓勵學生進行多種方式的創造性跳繩，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的運動興趣，發展了學生的創新能力。

3.5 規范學生言談舉止，培養良好生活習慣

在體育教學中，教師應當規范課堂常規，注重課前、課后的德育滲透，使學生養成良好的行為習慣。比如，通過課前師生問好、課后互道再見可以培養學生的尊重師長的禮貌習慣，通過課后對器材的歸類整理，培養學生善始善終、愛整潔的生活習慣。

3.6 妥善處理偶發事件，善于捕捉瞬間的德育時機

最有效的道德教育是于細微之處的教育。體育教師在上課過程中，應當能夠敏銳地觀察到學生的思想變化，善于捕捉稍縱即逝的德育瞬間，做到“說教無痕，潤物無聲”。在體育課堂上，更容易發生一些意料之外的偶發事件，面對這些突發事件，教師如果處理不當，可能會給學生留下不好的印象，相反，教師如果處理得當，靈活地給予及時、恰當的正確引導，就能夠提高學生個人對于是非正誤的判斷能力，達到德育的目的。

4? 對教師的挑戰

4.1 豐富自身專業知識，不斷提升業務能力

體育教師在體育教學過程中處于主導地位，是課堂活動的組織者，只有具備扎實的體育專業知識和較強的業務能力，才能在體育教學中做到游刃有余，才能在傳授知識、技能的同時，有余力進行更深的德育滲透。因此，體育教師首先應當拓寬體育知識面，鉆研本學科的專業理論知識，挖掘專業的深度，了解體育學科的前沿知識和教學理念，并不斷提升專業技能和執教能力。

4.2 把控學生心理發育特點，加強教育教學技能技巧

初中生處于身心發育敏感期，精力旺盛、活潑好動、求知欲強、逆反心理強、表現欲望強，但自控能力較弱，是這一時期的特點，在體育教學中有意識地進行德育滲透是初中生全面發展的重要保障。因此，體育教師不僅應當準確把握初中生的整體性特征，又要顧及學生個性化特點，做到因材施教，關注到每一個學生。此外，體育教師應當與時俱進地更新教學方法、改變教學形式，最大限度地調動起學生學習的積極性，才能使學生體驗到體育鍛煉的愉悅感和成就感，從而促進情感、態度以及價值觀的轉變。

綜上所述，“德育、體育不分家”，體育教學在學生良好的道德品質的養成中起著舉足輕重的作用，體育教師應當認識到這一點，利用體育教學的多樣性，有目的地對學生進行德育的滲透，使體育教學真正達到“立德樹人”的目的。

參考文獻

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