以工程實踐與創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)研究生實踐能力

劉晶磊

摘? ?要：現(xiàn)如今，對于研究生教育而言，創(chuàng)新能力以及工程實踐能力的培養(yǎng)是其最為關(guān)鍵的內(nèi)容。伴隨著我國經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，對于工程建設與開發(fā)來講向研究生提出了更高的要求。而在實際的工程教學開展方面，由于實踐教學的碎片化、教師隊伍的薄弱、工程素養(yǎng)的單一這些難題，從而限制了工程研究生實踐能力的培養(yǎng)。因此，必須要將研究生的培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新與變革，不斷的加強研究生及導師的觀念，在教學工作開展期間不斷深化實踐教學的作用，從而為工程專業(yè)培育出創(chuàng)新型、復合型、高層次以及實用型的人才，從而為社會的人才需求加以滿足與提供幫助。

關(guān)鍵詞：關(guān)工程實踐? 創(chuàng)新能力? 研究生

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0215-02

1? 工程研究生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)中存在的不足

1.1 實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)碎片化

市政基礎項目建設、建筑建設、地質(zhì)等等都屬于工程專業(yè)的范疇，需要將多個學科的理論知識與技術(shù)知識涵蓋其中，想要對工程進行勘測與開發(fā)，就必須要研究生具備十分高強的實踐能力。但是就當前的培養(yǎng)模式而言，在教學開展期間多數(shù)都比較重視理論教學，對于實踐課程的開設較為匱乏，沒有重視起研究生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。造成研究生的培養(yǎng)模式趨向于形式化與簡單化，實踐的邏輯層級不夠清晰，沒有獲得良好的實踐效果[1]。對于學生在實際工程中運用所學理論知識的實踐能力培養(yǎng)較為忽略，對于工程實踐能力的培養(yǎng)方式較為薄弱，造成學校的研究生培養(yǎng)無法與社會的人才需求相吻合。

1.2 師資隊伍呈現(xiàn)非工化

對于工程專業(yè)的教師隊伍而言，其對于工程實踐的培養(yǎng)能力不足，對于系統(tǒng)了解的工程背景較為匱乏，無法將工程的設計有深入的了解。多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接留校任教，在教學方面也只是重視研究生論文理論知識研究，對于實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有投入過多的重視，從而導致工程學科的開展存在落后的現(xiàn)象，無法與現(xiàn)代化工程需求滿足，導致課程的開展缺乏意義[2]。

1.3 工程素養(yǎng)呈現(xiàn)單一化

多數(shù)教師將工程素養(yǎng)比作工程操作能力，對于法制思想、人性化設計觀念、環(huán)保人士等工程素養(yǎng)的關(guān)鍵組成有所忽視。尤其是在大數(shù)據(jù)以及人工智能方面，并沒有涉足太多，從而導致工程專業(yè)的教學開展出現(xiàn)一定程度的滯后性。另外，我國在工程的勘測與開發(fā)方面同樣也遇到了此類難點[3]，急需通過新技術(shù)與新理論加以突破與變革。但是就目前的現(xiàn)狀而言，研究生由于工程素養(yǎng)的缺失，造成其日后就業(yè)期間需要大量的時間對工作崗位有所適應，導致持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)不夠。

2? 研究生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

2.1 培養(yǎng)實踐能力

工程的實踐具體所指的就是將研究生的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實建設。學校必須要將研究生的實踐能力培養(yǎng)加以重視，不斷加強研究生實踐能力的培養(yǎng)模式。首先，學校可以大力的邀請各類工程建設企業(yè)加入合作當中，從而將校內(nèi)、校外同教學的形式構(gòu)建，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。同時，應該將實踐能力評判標準確立[4]。要求實踐企業(yè)的領(lǐng)導者、引導教師定期對研究生的實踐成果作出評價，如果發(fā)現(xiàn)研究生在實踐期間存在不足，及時發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭浣鉀Q，從而實現(xiàn)工程專業(yè)研究生實踐能力提升的目的，同時也將學校的課程開展加以豐富，促使其能夠?qū)W校學習的理論知識充分的在實踐期間得到有效的應用，以求滿足社會的人才發(fā)展需要，能夠更快地對日后就業(yè)崗位有所適應。

2.2 強化教師隊伍建設

工程企業(yè)加入至研究生的培養(yǎng)工作，能夠?qū)⒐こ虒I(yè)研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)視野進行決定。對于學校而言，應該將校企合作的模式加大，將企業(yè)與學校之間的合作新體系加以確立。在校企長時間的合作之中，將一批又一批的工程專業(yè)研究生進行培養(yǎng)，促使其能夠擁有豐富的實踐經(jīng)驗與理論知識。并且通過專業(yè)企業(yè)教師的引導，從而跟隨著時代的發(fā)展，不斷培養(yǎng)符合社會發(fā)展人才需求的研究生[5]。對于企業(yè)的引導教師來講，其擁有的實踐經(jīng)驗要高于學校教師，因此，研究生可以采取學校學習理論知識、企業(yè)學習實踐能力的方式開展學習旅程，從而將校企合作的共贏互利加以滿足，促使校企合作能夠得到長遠的發(fā)展，同時也讓研究生的學習生涯更加受益，能夠越來越適應時代社會的發(fā)展需要。

2.3 涵養(yǎng)工程素養(yǎng)

對多種工程素養(yǎng)的教育平臺加以建立。并且將做人與做事并重的觀念維持，不斷將請進來、走出去的形式采用，利用校園來將行業(yè)內(nèi)擁有極其豐富經(jīng)驗的工程工作人員、模范進行邀請，向研究生講述工程的內(nèi)涵與工程的實際施工。并且定期為研究生組建實踐隊伍，前往工程現(xiàn)場，去感受實際建設的優(yōu)勢，對工程精神有所踐行。通過實踐隊伍，從而促使研究生能夠?qū)こ绦袠I(yè)有充分的了解，并且能夠?qū)⒐そ尘癯浞职盐眨偈寡芯可軌驅(qū)こ唐髽I(yè)文化有充分的掌握。從而將其實踐能力進行提升，確保工程團隊責任心、合作精神以及使命感得到有效的塑造[6]。并且通過將專業(yè)學者、專家聘請，定期或不定期的將學術(shù)實踐活動開展，幫助研究生能夠?qū)⒎梢庾R、學術(shù)誠信等進行建立。

3? 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今我國的工程技術(shù)正在發(fā)生不斷的變革，對于研究生的培養(yǎng)模式同樣也在發(fā)生著改變。對于工程專業(yè)研究生來講，實踐能力與創(chuàng)新能力的具備，是其能夠與社會人才需求相滿足的重要依據(jù)。因此，必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及校企合作教育工作加強，并且加深實踐能力的培養(yǎng)意識，從而實現(xiàn)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新與實踐能力的高效培養(yǎng)，促使我國能夠在工程專業(yè)方面擁有全面型、復合型以及創(chuàng)新型、實踐型的全方位發(fā)展人才，能夠?qū)F(xiàn)代化工程專業(yè)人才的需求加以滿足。

參考文獻

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[2] 吳小林，曾濺輝，岳大力，等.以工程實踐與創(chuàng)新能力為核心，推進研究生培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2019（5）：103-109.

[3] 張志.倡導理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生工程分析能力——“研究生高等反應工程”研究與思考[J].山東化工，2019，48（16）：219，222.

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[5] 高成沖，譚啟檐，王云霞.以工程實踐能力為核心的專業(yè)學位碩士研究生考核評價體系探析[J].南京工程學院學報：社會科學版，2019，19（1）：65-68.

[6] 龐祎曄，徐心茹，劉殿華，等.強化實踐，提升化工領(lǐng)域工程專業(yè)學位研究生的工程素養(yǎng)[J].化工高等教育，2019，36（1）：36-40+82.