新高考視角下高中語文復習策略探究

丁光輝

摘要：新高考考試科目按“3+1+2”模式設置，“3”為全國統一高考的語文、數學、外語，其中語文是考生的母語學科，因此在考試中占據著重要的地位，并且隨著新課改的落實，語文學科的重要性和在高考中所占的比例越來越大，因此，語文成績對于考生最終的考試結果有著重要的影響。為此高中語文教師在進行高中語文復習時就需要調整自己的復習策略，提高復習的有效性，從新高考的視角出發制定復習計劃。本文將針對新高考視角下的高中語文復習策略進行探究。

關鍵詞：高考視角;高中語文;復習策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-013-2

語文在各個學科中處于重要的位置，而且語文成績在很大程度上也影響著其他學科的成績。因此語文復習就顯得非常重要了。但是面對于枯燥的語言內容，很多學生在進行語文學科的復習時往往存在抵觸性，使得復習的效果并不理想，另外因為語文復習相對的系統化，涉及到的內容較多，因此很多的學生會因為復習效果不明顯對語文學習失去信心。為此教師亟需完善當前高中語文復習方法，提升復習語文的效率，更好的應對高考。

一、學情探究是備考的基礎

為了能夠針對性的進行復習，做好備考工作，教師需要先了解學生現在的學習情況，讓學生能夠對自己學習的過程有一個清楚地認識，更好的做好調控。

1.制定高考復習計劃

教師除了要備教材以外更重要的就是備學生，教師可以通過問卷調查的形式了解學生的真實情況，根據調查的結果制定相關的復習計劃和內容，把握好教學中的重難點和考試的熱點。通過調查發現在2016年之前對于語文學科感興趣的同學所占比例較低，而且將復習時間拿出來最少的就是語文學科，在語文的復習上面處于劣勢的就是仿寫和閱讀。為此教師就需要培養學生的興趣，并且結合學生比較薄弱的環節分階段進行重點的復習。可以幫助學生制定監測表，讓學生隨時發現自己的問題。

2.讓學生了解自己的情況

復習每隔一段時間之后教師可以通過調查問卷的形式或者是反思小結讓學生能夠了解自己當前的水平。學生會分析自己的試卷，進而開展自我反思，通過反思他們會開始自己調整學習安排，提升自己的學習能力，再加上教師有效的引導，能夠幫助學生獲得更好的復習效果。

3.教師總領復習

在進行復習策略的制定過程中教師應當充分的發揮自身教學引導者的地位，在整個復習過程中總領復習，促進學生復習質量和復習效率的全面提升。可以從以下幾個方面進行：第一，階段性復習目標的制定。通過復習目標的制定可以讓學生在復習階段有新目標，并且還可以幫助教師充分的把握學生的復習進度，且進一步的針對性引導。第二，學生分層引導。在實際教學中不難發現學生的語文學習興趣、語文學習基礎和語文學習能力都是不盡相同的，因此，教師在復習過程中更應當將學生進行分層，然后分層引導學生的復習進度，促進整體學生在復習階段都能夠提升自己。

二、在備考中注意興趣的培養

高三的語文課堂并不意味著只是關注知識點的講解，不需要營造課堂的氛圍，同樣，進入到高三備考階段，學生的壓力逐漸的增加，面對的復習科目也較多，為此語文課堂仍舊要重視情感的投入，才能提升學生的興趣。以往的復習都是老師羅列知識點，然后進行練習講解，最后歸納總結，這樣的復習方式學生還是一個機械的接受者，失去了自主探究和發展的機會，效果并不理想。要想讓學生對于復習產生動力，能夠自發的開展復習工作，就需要培養學生的興趣。高考不僅僅是一場技術戰，更是一場心理戰。所以在復習時教師也不能夠丟掉一些課堂的導入和情境的創設，也要努力激發學生的學習熱情。比如，在進行關于仿寫句子的復習時，教師可以結合傳統的春聯或者是流行歌曲的歌詞，或者是電影中的一些經典的臺詞來導入，讓學生感受仿用句子的魅力，進而也能夠激發學生創作和仿用的欲望。

另一方面，現代化教育發展給教師帶來的一大優勢就是極大的豐富了教師的教學手段。因此教師在復習階段進行學生引導的過程中，不僅僅要注重對于學生語文知識基礎的夯實，更是要通過多元化的教學手段來引導學生，比如，教師進行復習教學的過程中可以將重點知識點錄制成微課，然后上傳到教育云平臺，這樣就可以讓學生隨時隨地的通過移動終端進行觀看，實現語文重點的再現，這樣的教學形式不僅僅極大的驅動了學生的學習主動性，更是可以減輕教師的課堂教學壓力，教師不必將所有教學內容都塞進課堂，而是根據學生的實際需求進行教學。

三、備考中可以采用專題練習

在高考復習中專題復習是一種比較有效的形式。但是這時候需要教師精心選擇相應的題目。因為過多的題目只會給學生造成壓力，還不能夠有效的提升學生的成績。如果選擇的練習題不當，有時就會打擊學生復習的積極性。為此，教師一定要深入研究近些年來的高考題目，找出重要的內容分成專題提供給學生，讓學生做完練習后能夠自我總結，能夠學會使用高考真題的一些解題方式去作答。比如，我們復習現代文閱讀，教師可以幫助學生歸納總結一些答題的技巧，然后選擇相應的真題讓學生剖析考點和題型，于是總結出了某句話在文中作用、賞析句子、某一個詞是否可以替換等等。同時在題目后面會給出一些答題的模板，這時候學生的答題思路也就會更加的清晰了。

專題練習的另一大優勢就是可以幫助學生建立起完善的知識體系，教師在進行復習的過程中能夠通過專題逐漸的將知識點模塊化，讓學生將知識點聯系在一起，增強學生印象的同時也能夠鍛煉學生的綜合能力。例如，教師可以將古詩鑒賞和文言文閱讀兩個模塊進行聯系，同樣的詞語在古詩中和文言文中具備的不同含義讓學生進行分析討論，這樣通過同質化的知識聯系可以幫助學生建立完善的知識體系。

四、備考中注意分析思路

準備高考并不是看學生在備考中完成了多少的題目，更重要的是看學生在備考中是否掌握了一定的答題思路。教師需要訓練學生的思維方式，這樣才能夠真正提升學生備考的效率。所以在對高考真題進行講解的過程中要幫助學生分析答題的思路，消除一些得分上面的隱患，引導學生能夠找到得分點，把握有效的地方進行作答。在進行選擇題的答題時，對于每一個選項，能夠準確的判斷正誤，避免出現兩個以上模棱兩可的答案，學生也必須要具備判斷選擇題時候嚴謹的態度，能夠分析每個錯誤選項的原因。還有就是詩詞鑒賞題目是由答題的技巧和規范格式的，教師需要引導學生做到問什么答什么。在完成寫作時，要保證答題的時間，書寫要認真，一定要體現出美感和可讀性。

就近年來的高考命題趨勢來看，語文題目對于學生的語文知識能力和語文思維等綜合能力的考察也越來越注重，因此教師在進行復習教學的過程中應當注重對于學生思維能力的培養，讓學生養成嚴謹的語文思維，進一步的促進語文核心素養的全面成長和提升。例如，教師在進行教學的過程中可以讓學生進行相關語文思維的訓練，比如，可以通過文章仿寫來訓練學生的語文表達和文章構架能力，可以通過問題分析、總結來訓練學生語文邏輯思維等，真正的鍛煉學生應對考試的重要思維能力。

四、結束語

總之，當前語文在高考中占據的地位越來越高，教師更需要重視對于高中語文的備考復習工作，需要積極地探索出一些比較有效的復習策略，引導學生更有效的開展高中語文復習，提升語文能力和語文成績。在高中語文復習的過程中教師應當充分的發揮自身的引導地位，激發學生的興趣、驅動學生的學習主動進行復習，并且能夠讓學生在復習時構建自身的語文知識體系和提升高考考察的語文思維能力等，助力學生在高考中取得更好地語文成績。

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（作者單位：廣東省深圳市羅湖區教科院，廣東 深圳 518000）