巧借云平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：文章主要介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者借助青島教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，利用云平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析、課堂反饋功能和多元化評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而使教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)得到創(chuàng)新的數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改變，有效促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái);大數(shù)據(jù);教與學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）09-0084-01

一、巧借云平臺(tái)，教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）大數(shù)據(jù)采集分析

筆者充分利用云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能，在任務(wù)監(jiān)控中通過按學(xué)生分析、按總體分析、按題分析、按知識(shí)點(diǎn)分析等方式及時(shí)了解每道題的正確率，并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，優(yōu)化了教學(xué)模式。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

課堂回顧梳理時(shí)，通過平臺(tái)中的“答題排行榜、答題英雄榜、小組排行榜”等評(píng)價(jià)方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使評(píng)價(jià)方式多元化。

二、巧借云平臺(tái)，教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在教學(xué)“線和角”時(shí)，筆者通過云平臺(tái)課堂監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)分析，及時(shí)統(tǒng)計(jì)每道題的正確率并進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，在分析中點(diǎn)撥重難點(diǎn)，做到教法和學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，課前提前預(yù)設(shè)輔助練習(xí)，課堂上根據(jù)錯(cuò)題有針對(duì)性地講解，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（一）交流環(huán)節(jié)：ipad拍照提高效率

在小組討論交流線段、射線和直線有哪些區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，組長(zhǎng)用ipad把小組合作學(xué)習(xí)單拍照上傳平臺(tái)，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)采集與分析，教師即時(shí)批閱，然后全班匯報(bào)展示交流，統(tǒng)計(jì)每道題的正確率，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析反饋評(píng)價(jià)，鞏固了有關(guān)線段、射線和直線的知識(shí)。這樣既讓每組的成果都能得到展示，也節(jié)約了學(xué)生展示的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)：微課輔助自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)“角的形成”時(shí)，我沒有按教材講述概念，而是讓學(xué)生帶著三個(gè)問題，通過微課自主學(xué)習(xí)角，把書本上的概念激活，書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)相輔相成。通過微課翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)：ipad闖關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)控

在“線和角”闖關(guān)練習(xí)中，學(xué)生用ipad通過“隨機(jī)點(diǎn)人、限時(shí)答題、搶答”等形式完成，然后教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)統(tǒng)計(jì)每道題的正確率，并對(duì)錯(cuò)題跟蹤分析，在分析中點(diǎn)撥重難點(diǎn)，做到教法和學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

（四）總結(jié)環(huán)節(jié)：平臺(tái)評(píng)價(jià)方式多元

在“線和角”總結(jié)課上，借助平臺(tái)數(shù)據(jù)采集分析，在“答題排行榜、答題英雄榜、小組排行榜”等評(píng)價(jià)方式下，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使評(píng)價(jià)方式多元化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、巧借云平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

學(xué)生一人一臺(tái)ipad，在功能強(qiáng)大的云平臺(tái)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 通過平臺(tái)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)控和反饋課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生主體性得到更好的發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）問答方式創(chuàng)新

教學(xué)中通過操作ipad進(jìn)行課堂提問，方式有“搶答、隨機(jī)點(diǎn)人、限時(shí)答題”等。這些互動(dòng)功能強(qiáng)大的問答方式改變了“師問生答、一問一答”的傳統(tǒng)做法，尤其“搶答” 給了每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會(huì)，讓上課“開小差”的學(xué)生認(rèn)真起來，讓每個(gè)學(xué)生都集中精力，主動(dòng)參與互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

（二）交流方式創(chuàng)新

在小組討論交流時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把討論結(jié)果填寫在作業(yè)單中，然后通過ipad拍照功能上傳研討結(jié)果，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)采集，教師及時(shí)批閱，最后全班匯報(bào)展示交流。學(xué)生思維發(fā)生碰撞，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者充分意識(shí)到云平臺(tái)的強(qiáng)大功能。在以后的教學(xué)中，希望能夠借助云平臺(tái)，早日做到在線備課、布置作業(yè)、課堂檢測(cè)、互動(dòng)問答和錯(cuò)題本打印等，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)的融合，達(dá)到教與學(xué)的最佳境界！

參考文獻(xiàn)：

[1]青島市教育局.青島教育資源公共服務(wù)平臺(tái)改版升級(jí)說明[EB/OL].（2018-02-28）[2020-02-26].http：//www.qdeduyun.cn/qdjyzy/ptgg/202.jhtml.

[2]偉東云教育.智慧教育沒有完成時(shí)——偉東云教育服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn)[EB/OL].（2017-11-01）[2020-02-26].http：//www.wdzy.net/newsinfo.aspx？id=1382.

作者簡(jiǎn)介：陳德美（1979—），女，山東青島人，一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。