“講好中國故事”啟蒙小學生愛國主義情感教育的路徑探索

唐亞

摘 要：《新時代愛國主義教育實施綱要》強調青少年是愛國主義教育的重中之重，應將愛國主義精神貫穿于學校教育的全過程。將“講好中國故事”與愛國主義教育融合，符合小學生的發展特點和認知水平，是進行愛國教育的重要途徑。具體路徑包括以下三個方面：一是立足于思政課這一關鍵課程;二是構建課程思政的大德育觀;三是創新實踐活動。在小學各科的教學和實踐活動中講好中國故事，能夠增強學生對祖國的情感認同，培育新時代勇于擔當、敢于奉獻的愛國青少年。

關鍵詞：中國故事;愛國主義;小學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-10 文章編號：1674-120X（2020）09-0003-02

一、引言

黨的十八大以來，習近平總書記提出了“講好中國故事”的偉大命題。作為小學思政教育工作者，筆者認為，“講好中國故事”有兩層含義：一是弘揚中國精神和中國文化，在世界范圍內展示中國良好的大國形象;二是培育青少年的愛國精神，增強其對祖國的認同感和歸屬感。探索如何在小學生愛國主義情感教育中講好中國故事的路徑具有重要的實踐意義。

二、講好中國故事：立足思政課程的愛國情感教育

教育是一個人成長成才的根本，貫穿于人成長的全過程。思政課作為立德樹人的關鍵課程，發揮著培育青少年正確價值觀念以及良好道德品質的重要作用。2019年全國中小學采用了部編版道德與法治教材，進一步體現了國家對思政教育的重視;同時也從側面表明了思政教育在學校教育中的重要地位。我們對教材進行了深入地解讀和統計分析，發現教材中涉及中華優秀傳統文化、中華民族追夢、現代社會發展故事共130課例。

從上表可知，教材包含了大量的中國故事，是踐行國家對“講好中國故事”的重要體現，挖掘“中國故事”背后的深刻內涵，能增強思政課程的吸引力和感染力，在潛移默化中引導學生樹立國家意識、培養愛國情感。

（一）挖掘中華傳統文化的“優秀”故事

“一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合。” [1]我國歷經五千年的文化歷史沉淀，留下了愛國主義精神、民族精神以及優良的華夏文化等寶貴財富。正是在這些傳統文化的引領下，我們才能夠樹立正確的價值觀，將優良的傳統文化一代一代地傳承下去并發揚光大。小學思政課的教材涉及節日文化、傳統禮儀等多方面內容，也將古詩詞和民間故事穿插其中，教材富有中國文化風格和精神氣息。

以《快樂過新年》《團團圓圓過中秋》兩課為例，教師可以挖掘“年”的傳說故事，以及拜月節（即由古代“春天祭日、秋天祭月”的禮制演變為現在的中秋節）的故事資源，以生動的形式幫助學生深入理解中華傳統文化。這樣可在豐富課堂趣味性的同時增加學生的學習積極性，使其主動參與課堂學習，并能潤物無聲地培養學生最自然、最樸實的愛國情感，讓少年兒童從小就打好中國底色。

（二）挖掘中華民族的“追夢”故事

中華民族的追夢故事是一段漫長而又值得被紀念的歷史，這段歷史與我們每個中國人息息相關，中華民族的追夢故事是我國革命建設和改革歷程的見證，同時也是推動我國逐步壯大起來的精神源泉。

教師在講述偉大祖國“站起來”“富起來”“強起來”的故事時，可以選擇我國在經濟、制度和文化建設等方面的經典事跡，將其整合成素材并融入課堂中;也可選擇體現互幫互助、和諧友愛的中華兒女精神等相關事跡;還可講述從中國制造到中國創造的偉大飛躍，以及改革創新、新時代一路走來的故事。在思政課堂中以故事的形式進行展現，既可以彰顯思政課的學科特色，培養學生的政治認同，又可以更好地滿足學生的成長需要。

（三）挖掘現代社會發展的“身邊”故事

一直以來，德育的實效性是教育者深入探究的問題。目前，國家和社會對學生的要求與學生道德發展規律之間還有一定差距。在思政課教學中，我們要從學生的“生活經驗”出發，講貼近社會生活、接上童氣的故事，為學生兒童的道德成長服務，培養學生的愛國主義情懷。

例如，在進行“四通八達的交通”教學時，教師應該深情講述，使學生了解改革開放以來我國在交通方面的發展和變化，激發學生的民族自豪感。此外，教師還可通過課前調研的方式，讓學生通過生活中的人和物來了解20世紀80年代的交通工具，挖掘爸爸媽媽口中過去的出行故事，并將其和現如今的出行體驗進行對比，從過去的“故事”到現在的“體驗”，用故事搭建情感轉變的橋梁，引起共鳴，為祖國交通的巨變感到自豪。

三、講好中國故事：構建課程思政的大德育觀

“德育”從來就不是單指道德教育，而是一種融道德、法律、政治、思想、心理等內容為一體的“大德育”。[2]明確立德樹人的根本培養方向，推動思政課程與課程思政如鳥之雙翼、車之雙輪協調前進，要樹立以德智體美勞五育并舉統領課程思政的目標。[3] 因此，小學各學科教師都應該不斷增強自身的德育意識，深度挖掘課程中蘊含的思政元素，注重主流價值觀的引領，主動承擔起培養社會主義建設者和接班人的時代重任。

（一）挖掘語文課程中的“紅色”故事

“少成若天性，習慣為自然。”語文是小學的一門基礎性學科，強調培養學生的文化素養和語言表達能力，同時承擔了落實社會主義核心價值觀的任務。部編版語文教材中與革命傳統教育相關的課文就有40多篇，《我不能失信》《朱德的扁擔》等文章深刻地體現了革命家不屈不撓、敢于奉獻和一往無前的愛國精神;《鄧小平爺爺植樹》等文章展現了我國偉大領袖心系群眾、為人民服務的高尚品德;《王二小》《小英雄雨來》等文章描繪了我國英雄人物勇于擔當、勇于奉獻以及堅定的愛國情懷。每一個人物都承載著鮮活的生命，也蘊含著濃烈的愛國精神和高尚的道德品行，給人以心靈的啟發和靈魂的洗滌。語文課程伴隨著每一個小學生的成長，見證了小學六年學習生涯中學生的不斷成長和進步，有助于學生逐步樹立正確的價值觀，為做好社會主義的建設者打下堅實的基礎。

（二）挖掘綜合課程中“傳承”的故事

卡爾·雅思貝爾斯曾說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”小學美術、音樂、體育課程不僅是學生最喜愛的課程，更是民族藝術、民族精神傳承的載體。打開美術課本，水墨畫、皮影畫、剪紙、甲骨文、象形字、中國古代建筑等內容無不展示了中華民族藝術的博大精深。在音樂課程中，民族的歌舞、器樂、服裝等同樣展示著我國多民族的音樂魅力。課前，教師可以搜集資料，用講故事的方式激發學生的興趣，引導學生愛上中華傳統藝術，參與文化的傳承和交流。在體育教學中，教師可以通過講述體育項目的發展演變以及我國在奧運會上取得的成就，讓學生了解體育精神。此外，教師還可通過分享奧運賽事來讓學生了解女排精神，在體育活動中鍛煉青少年永不放棄和團隊協作的體育精神，錘煉其意志。綜上所述，綜合課程的教師應注重關注藝術精神的傳承，結合社會主義核心價值觀，在潛移默化中培養學生的民族自信、文化自信。

四、講好中國故事：創新愛國情感教育的實踐活動

《新時代愛國主義教育實施綱要》中要求，對青少年進行愛國主義教育要不斷豐富教育的實踐載體，充分運用好本土紅色資源、愛國主義教育基地，注重儀式禮儀，精心組織好重大的紀念活動。這為學校深入開展愛國主義教育明確了工作思路和提供了學習借鑒的方法。

（一）校內德育活動重實效、強引領

小學少先隊和學生社團等作為學校的學生代表，應充分履行學生代表的職責，以踐行愛國主義教育為己任，帶頭加入各種愛國主義教育活動，如組織主題班會來開展愛國主義教育活動等，聚焦時事熱點和國家大事，在潛移默化中培養學生的愛國情懷。

例如，在中華人民共和國成立70周年之際，組織學生觀看大閱兵并撰寫觀后感，讓其了解我國取得偉大成就的原因，令其更加珍惜現在的生活;組織學生共同觀看“開學第一課”，令其樹立遠大理想和堅定的目標信念;在“學雷鋒日”組織學生進行實踐活動，令其在實踐過程中領略幫助他人所帶來的快樂，給予學生以心靈的啟迪，從而激勵其繼續發揚這種美好品質。

（二）校外實踐活動重體驗、強擔當

首先，開展“研學旅行”等實踐活動，定期組織學生到紅色基地進行參觀學習，如烈士陵園、紀念館和博物館等，通過講述革命先烈英勇奮戰的先進事跡和革命故事，培養學生的愛國情懷，在潛移默化中激發學生積極向上的奮斗精神。其次，還可和社會組織加強聯系，如企業、社區、法院等機構，深化學生的法律意識，培育青少年正確的人生觀和價值觀。再次，組織學生參加軍事訓練和公益活動，讓學生感受到服務他人的快樂，在奉獻的過程中實現自身的人生價值。

五、結語

目前，我國正在經歷“新冠肺炎”這場沒有硝煙的戰爭。疫情當下，人們一度陷入恐慌，然而越是在危難之時，越會涌現一批敢于擔當、沖鋒在前的勇士，讓我們看到希望的同時也感受到愛。為此，教師應繼續講好中國故事，幫助學生樹立堅定的信念，滿懷信心，相信我們定能打贏這場戰役。

參考文獻：

[1]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[2]高德勝，章 樂，唐 燕.“接上童氣”——小學《道德與法治》統編教材研究 [M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]許 濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18.

作者簡介：唐 亞（1982—），女，湖南懷化人，湖南省懷化市歐城小學黨支部書記，中小學一級教師，本科，研究方向：道德與法治教育教學、思政課程。