探討初中生物教學存在的問題及其解決對策

馬瑞麗

摘? 要：近年來，科學技術的發展趨勢極為迅猛，其中生物技術的開發與研究也越來越受到社會各界人士的廣泛關注，在這種發展形勢下，生物學科也逐漸得到相應的重視，再加上新課程改革教學理念的提出，讓生物教學顯得愈發重要。然而長久以來，初中生物教學在發展過程中受到了各種因素的影響，導致其自身存在著比較多的問題，對教學質量產生了較大的不良影響，這就需要初中教師針對這些問題制定出有效的解決策略。

關鍵詞：初中生物教學? 存在的問題? 解決對策

中圖分類號：G633.91 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0186-02

生物知識本身就來源于人們的日常生活，而學生學習生物知識不僅是為了能夠取得良好的考試成績，最重要的是為了能夠將所學的生物知識靈活應用到日常生活之中，幫助學生解決問題，作為初中的生物教師，則需要在生物教學中培養學生的這種能力，進而促進學生的綜合發展。

1? 初中生物課堂教學中存在的問題

1.1 教學思想觀念上存在認知偏差

近年來，我國一直在倡導素質教育，并要求學校及相關教師改進教學模式及方式，借此提高學生自身的學科素養以及能力，并進一步促進學生的學習發展。然而，我國的教育體制卻偏向于應試教育，而且從以前到現在，應試教育的思想觀念一直居于整個教育教學體系中的主導地位，并影響著廣大人民群眾，在他們的思想意識中更加重視學生自身的考試成績，認為能夠讓學生考出優異的成績才是好的教育。正因為如此，即使我國提出了新的教育教學改革理念，也無法改變大多數學校及教師的應試教育思想觀念，并且他們在對學生進行教育教學的過程中，仍舊將教學重點放在提高學生的學科學習水平及成績這一方面[1]。

在這種情況下，不屬于主要學習科目范疇的生物學科課程就難以得到學校及教師的重視，以至于不少初中教師開展生物課堂教學之前，根本就沒有進行認真的備課，使得學生在這樣的教學過程中難以掌握相應的生物知識。另外，由于應試教育思想觀念的影響，致使素質教育以及新課程改革等多種教育教學理念，都沒有獲得良好的發展，這些先進的教育教學理念自身的作用也沒有得到充分的發揮，這樣的情況也對初中生物教學產生了極大的不良影響，降低了初中生物教學的效率，同時也影響了初中生的生物學習。

1.2 生物教學內容比較單一，教學方式比較落后

從進入初中開始，所有學科就被分成“主科”與“副科”兩種類型，而生物學科則正好屬于副科這一范圍，因此，在學校師生的思想意識中生物這門學科課程早已處于邊緣化的位置上。基于這一錯誤認知，初中教師在進行生物課堂教學時存在著嚴重的問題，而學生在學習生物知識時也產生了不良的行為偏差。在實際的生物教學過程中，初中教師不僅缺乏較高的教學熱情，而且還將生物教學內容限制在教材上，并沒有意識到拓展教學內容的重要性，有些生物理論知識本身就比較枯燥，在沒有延伸內容的情況，生物教學過程會變得更加乏味，從而影響了學生的學習積極性[2]。

此外，部分初中教師在當前教育教學新的發展形勢下，其自身依舊沒有改變固有的教學思想，在生物教學中還在采用傳統的教學模式及方法，以至于生物教學過程無法滿足現代初中生的學習需求，造成了學生的學習效率降低的情況。另外，由于初中生自身的思想觀念有一定的認知錯誤，也導致學生在學習生物知識的過程中，難以保持積極主動的學習態度，甚至還會減少學習生物知識的時間，將這些時間勻到其他主要科目的學習中，這樣不僅會影響學生的生物學習水平，也會降低學生在生物教學過程中的學習效率，進而導致整個生物課堂教學受到嚴重的不良影響。

2? 初中生物課堂教學問題解決的有效對策

2.1 轉變初中生物教師自身的教學思想觀念

初中教師若想有效解決生物教學中存在的相關問題，以此提高生物教學的高效性，首先就要轉變自身的教學思想觀念，增強教師對生物教學的重視。基于此，初中教師要對當前所有的教育教學思想認真研究并學習，并對這些教育教學思想理念有一個正確的認識，同時也要在這一學習過程中，更新自己的教學思想觀念，豐富自身的教育教學理論知識，保持一種理性的思想意識，提高自己對教育教學的認知層次，進而在生物教學過程中形成有利于學生學習發展的教育教學理念，從而提高生物教學的質量以及效率;而且，也要讓學生在生物教學中受到相關教育思想觀念的影響，改正學生對生物學科的錯誤認知，讓初中教師在提高自身對生物教學重視的同時，也能夠增強學生對生物知識學習的重視程度，使得學生能夠積極主動地學習生物知識[3]。

另外，初中教師在更新自身教學觀念之后，還要對傳統生物教學模式及方式進行合理的改進，延伸并拓展生物教學內容，提高生物教學內容的豐富性，打破生物教學內容的局限性，改善以往無聊乏味的生物教學過程，使其能夠變得更加生動有趣，這樣也能夠增加生物教學的吸引力，激發出學生對生物知識的學習興趣，促進學生學習效率的有效提升。初中教師在設計生物教學內容時，還要考慮到學生自身的生物學習基礎，根據學生的接受能力以及理解能力合理制定教學內容，也可以將學生感興趣的話題融入生物教學過程之中，這樣既能夠吸引學生的學習注意力，又能調動起學生的學習積極性，使得生物教學能夠取得良好的效果。

2.2 學校要提高對生物教學的重視程度

改善生物教學過程不僅需要教師重視，還需要學校的支持。對于生物學科來說，其自身具有生活化的特征，而且大部分生物知識都比較抽象化，增加了學生的理解難度，而在面對理解難度較高的生物知識時，初中教師則需要開展相應的生物實驗教學，加深學生對生物知識的理解，實驗教學的有效開展也需要初中學校的大力支持。基于此，初中學校相關領導也要轉變自身傳統的教學思想觀念，正確認識生物教學在學生發展過程中的重要作用，使其能夠加強對生物課程教學的重視，同時還要加大資金投入，購買大量的生物實驗教學器材工具，為生物實驗教學提供更好的條件設施，以此提高生物實驗教學的質量。在這樣物質基礎充足的情況下，初中教師不僅能夠更好地開展生物課堂教學，還能夠吸引學生主動自覺地參與生物實驗活動，讓學生通過生物實驗教學提高自身的生物實踐應用能力。

2.3 將理論與實踐結合起來開展生物課堂教學

初中教師若想有效改善生物教學的困境，就不能在生物教學過程中只對學生講授理論性的知識，教師要明確學生學習生物的意義所在，不能認為只要學生掌握了生物教材中的知識就可以了，還需要在生物教學中培養學生的生物思維以及生物學習能力。基于此，初中教師需要采用合理的教學方式，將生物理論知識與相應的實踐活動有效地結合起來，教師可以根據相應的生物教學內容設置合理的實踐活動，同時也可以將實踐活動與實際生活相結合，增加生物教學生活化的氣息，拉近學生與生物知識之間的距離，讓學生更加主動積極地參與生物教學活動，提高初中生對生物知識的學習熱情。這樣的教學方式不僅能夠解決傳統生物教學模式遺留下來的問題，還能夠促進生物教學效果的提高。

3? 結語

通過上述分析，豐富的生物知識能夠促進初中生以后學習、生活的良好發展，而良好的生物課堂教學也會提高初中生學習生物知識的效率，促進學生生物學習水平及能力的提升。基于此，初中教師在生物教學中要做到從學生出發、以學生為中心，對生物課堂教學中存在的問題進行科學有效的解決。

參考文獻

[1] 劉漢貴.初中生物教學的困境及其對策[A].教育理論研究（第四輯）[C].2018：3.

[2] 張青青.關于初中生物課堂如何實施有效性教學的探究[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[3] 楊文鳳.探討初中生物教學存在的問題及其解決對策[J].才智，2016（14）：133.