如何提升小學生音樂節奏感

梁淼賢

摘要：小學生是祖國的未來，家庭的希望。現在家長更多希望孩子德智體美勞全面發展，尤其是在音樂方面，更多的家長希望能讓孩子擁有更好的音樂感知能力。音樂主要由和聲、節奏、旋律三大元素構成，而節奏是音樂中最主要的元素，視為音樂的生命。為了幫助學生更好的培養音樂能力，提高學生的音樂素養和音樂的表現力，教師應不斷改革和創新當前的教學模式，通過培養學生的音樂節奏感幫助學生提高音樂感悟能力。本文在提升小學生節奏感上，提出了幾點解決辦法。

關鍵詞：音樂教學;節奏感;素質教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

一、小學音樂教學中對學生節奏感培養現狀

現階段很多音樂老師沒有意識到提升學生節奏感的重要性。受傳統教學觀念的影響，大多數學校認為音樂課程是一門娛樂性質的學科，音樂老師的教學觀念停留在：音樂課就是單純教孩子唱歌。對于旋律和節奏感相對簡單的歌曲，學生學會唱是不會有問題的，但是面對旋律節奏稍微復雜的歌曲，大部分學生都沒辦法準確掌握。

對音樂課程沒有一個明確的教學目標，音樂教學課程的安排也不系統，沒有制定對應的學習計劃和學習目標，最終讓音樂教學只停留于教會唱歌的形式上，音樂節奏也沒有作為單獨的音樂要素拿出來讓學生進行系統的學習。所以當學生學習節奏比較難的歌曲不能完全掌握時，老師的教學方法只是停留在不斷的重復演唱歌曲。并沒有意識到開展音樂課的意義和學習音樂的作用，也沒有認識到孩子對于節奏感的認識可以提升孩子對于音樂美感的感知能力和音樂欣賞能力。

二、小學音樂教學中對學生節奏感提升的策略

針對很多學校和老師對于藝術教育的疏忽，需要不斷加強對于素質教育的深入理解和剖析，提升對于藝術教育的認識，了解為什么要開展音樂課程，及提升孩子音樂感知能力對于孩子以后人生的影響。本文主要就如何在課堂上有效的提升孩子音樂節奏感進而提高音樂感悟能力提出詳細的策略。提升節奏感是一個循序漸進的過程，節奏也是來源于生活的，可以通過提升學生對日常生活中的聲音、與音樂樂器相結合激發孩子的興趣。

1.利用日常語音交談和模仿動物發聲提升對節奏感的認識

教師在對小學生進行節奏感訓練時，應注意學生的年齡和喜好，選擇學生感興趣和參與性強的游戲，使學生掌握游戲過程中的節奏知識。例如：1.“你是我的小回音”這個游戲是結合生活中交談，早上好，就是dili ti 前十六后八的節奏，清清楚楚、明明白白 這些詞語就是dilidili 四個十六的節奏，老師可以通過回音游戲讓孩子感受生活中節奏的存在。節奏感除了在生活中、語言上，還存在動物的發音中，例如“動物的話語”小游戲。小貓的話語是 “貓—”就是“ta—”二分音符節奏。小狗的話語是“汪汪”或者“汪汪汪”就是“titi”二八節奏 或者“dili ti ”前十六后八的節奏。小雞的話語是“嘰嘰嘰嘰”就是“dilidili”四個十六的節奏。學生可以學會模仿小動物發音的表演，在表演中結合其相應動物的發音特點，使學生在模仿過程中感受到韻律的魅力，以達到節奏感訓練的目的[1]。

2.運用聲勢律動進行節奏認讀和訓練

教師在音樂教學過程中，可以運用聽力訓練來加強學生音樂節奏的訓練，跺腳、拍手、拍腿、捻指等都可以組成簡單的強弱不同，長短不同的節奏型，這樣有助于孩子建立節奏感。從低年級攝入節奏教學的可以利用花城版一年級《向前走》這一課，里面講解的是不同齡段的人走路的節奏，老人就是“ta—”二分音符節奏。大人就是“titi”二八節奏。小孩子比較活潑用“dilidili”四個十六的節奏。再到孩子喜聞樂見的踢踏舞、機械舞都能讓孩子很好的提升節奏感。形成一個積極向上的學習狀態從而提升藝術修養。學生在聽的時候會不自覺的代入到音樂所呈現出來的“畫面感”當中，不自覺的跟著音樂的節奏打拍以激發學生的節奏感，使學生在節奏中不由自主地隨著歌曲節奏的旋轉而思考[2]。

3.合理的利用各種樂器加強音樂節奏感

小學生對于節奏感這種并不是很具體的概念很難理解得清楚，所以老師的表達是十分重要的。老師在課堂授課時，可以將手邊的資源都利用起來，例如敲打書桌，文具盒，玻璃杯等等來進行伴奏，小學生對于所有敲敲打打能發出聲音的實物都會很感興趣，玻璃杯裝上不同毫升的水就能發出不一樣的聲音，所以老師可以利用這些在日常生活中都能很常見的東西來帶領學生感受到音樂的美好。如果資源條件允許，可以運用樂器，通過敲打彈撥等方式從簡單的一種樂器齊奏開始再到多種樂器敲擊演繹音樂作品。教師可以利用快板、沙錘、鈴鐺、鈴鼓、腰鼓等樂器運用到音樂教學中，可以讓學生通過敲打樂器來演繹一首完整的音樂作品，讓學生在實際體驗中能更好的感受節奏感，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，也讓學生更容易掌握音樂節奏，加強自身對音樂的認知程度。

4.通過對自然的感知提升音樂節奏感

聽力訓練在音樂教學中是很重要的一個環節，老師在音樂課堂上，可以引導學生聽一些生活中可以聽得到節奏感強的音樂，來幫助學生體會和感知音樂節奏感。比如，老師可以引導孩子在課后聽《山谷回音真好聽》，讓學生尋找關于山谷回音的其他聲音，引導小學生尋找大自然中其他的聲音，如：風聲、雨聲等真實存在于我們生活中的聲音，讓學生通過聆聽各種聲音來感受自然的美好。教師可以讓學生自己找到的喜歡的大自然的聲音在課上與其他同學一起分享來擴大教學范圍，讓他們明白音樂的凝聚力和爆發力，這也是因材施教的一種體現。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生通過聽自己喜歡的歌曲更快地掌握音樂作品的節奏，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

三、結束語

小學時期是孩子奠定人生基礎的重要時期，音樂對于孩子的全面發展至關重要，所以小學音樂課不僅要教會學生唱歌，更重要的是要從小培養孩子的音樂節奏感，提高音樂感悟能力，通過感受經典、陽光的音樂作品，體會到音樂的魅力。激發學生對音樂的興趣，讓孩子在生活中自主探究、發現生活與音樂的美感，讓學生從小學會感受美好、享受生活，樹立積極樂觀的人生價值觀！

參考文獻

[1]趙雪萍.小學音樂教學中學生節奏感的培養策略[J].當代音樂，2018（7）：

66-67.

[2]盛鮮仙.小學音樂教學中節奏感培養策略分析[J]北方音樂，2018，38

（8）：192.